《春夜洛城闻笛》名师教学设计(部编版七年级下册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2021-04-16 手机版


 《春夜洛城闻笛》教学设计

[教学目标] 

1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。 

2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的的写法。 

3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来。

[教学重难点] 

1.了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。 

2.用文字描写诗中提示的音乐。 

教学安排:一课时 

教学过程: 

一、导入: 

中华文化源远流长,其中,尤以古代诗歌为精华,李白、杜甫等大诗人,为我们留下了众多名篇名句。今天就让我们去诵读诗仙李白的《春夜洛城闻笛》,同诗人一起去感受那浓浓的思乡之情。 

二、揭示课题,了解诗人 

1.诗的题目告诉了我们什么?(生:告诉了时间,地点,事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生:一个春季的夜晚,李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生:今河南洛阳)不错,看注释是学习古诗的好方法。 

2.学生展示课前搜集的有关李白的资料并用多媒体展示 

李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,史称“诗仙”,生于中亚细亚碎叶城,长于蜀地,25岁出蜀而漫游楚湘,最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚,诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法,讴歌祖国的大好山河,给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。那么,诗歌表现了诗人怎样的感情呢?[一问,提出下一节学习要求]  

三、初读古诗,整体感知 

1.学生自读古诗两遍,注意两个多音字的读音。 

2.抽查学生朗读,纠正字音: 

3.老师示范:(打节奏,并放笛声录音),学生模仿练读。 

4.老师再次指导学生读(大家打节奏并放配乐) 

师:读古诗啊,除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意音读的轻重和速度的快慢,表达出诗的情感,这就得学会抓重点词!(如:暗,暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满,要读得饱满、延长音;故园情,要字字延长,一咏三叹)听听老师是怎样读的,好吗? 

5.师范读,生练读。[从诗的节奏到情感,由易到难,教学显出节奏] 

6.师生合作读,在吟诵中理解诗人情感,感受节奏和内涵。 

7.诗,咱们反复读了几遍,你感受到诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句,寻找答案吧!(二问。用问题转入下一节教学,带动学生注意力的转移)。 

四、再读古诗,感悟想象  

1、教师范读《春夜洛城闻笛》 

2、学生朗读这首诗,并结合注释初步把握诗的内容。 

3、思考讨论下列问题。 

(1)怎样来理解“暗”? 

照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精神状态,先听到笛声,想寻找它的来源,却又不知道何人所吹,从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听,却不经意间打动了许许多多的人。 

(2)第二句使用了什么修辞手法? 

“满洛城”是夸张写法,由己及人的推想,推想很合理,笛声本来是悠扬的,又当夜深人静,加上春风吹拂,说它飞遍洛城并不过分,客居的有心人,应该是听到的。 

(3)谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思? 

李白在夜晚听到幽幽的笛声,而且正好吹的是《折杨柳》这首歌,唐人有折柳赠别的风俗,所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此,本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。 

(4)启发提问:《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢? 学生大概会找到“玉笛”、“折柳”,教师板书。 

(5)提问,激发创造力: 

为什么唐人折柳代表送别呢?同学们猜一猜。 这里让学生自由想象,自由地说,教师最后总结两点: (1)、“留”与“柳”谐音,折柳赠人是希望对方能留下来。 

(2)、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝,这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。 

五、熟读。 

1、全体读,要求读出诗中表达的离愁别绪。 2、指名读,同桌之间互相听读。 3、小组比赛朗读,教师指导点评。 4、全体一起有感情地背诵这首诗。 

六、“故园情”系列诗词赏读: 

劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。 ——王维 

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 ——李白 

举头望明月,低头思故乡。——李白 

但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——王维 

君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。——李商隐 

浮云游子意,落日故人情。——李白 

春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石 

侯晓旭


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