多样化思维创新与作文(程红兵执教)

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师:上课,同学们好!咱们今天来上一堂作文课,可能时间会长一点。

先请大家来回答一个问题:想过河没有船,怎么办?

生1:脱了鞋子涉水过去。(师追问:如果水很深呢?)游过去。

生2:找找有没有树木,看可不可以架座桥。

生3:像人猿泰山那样,找棵树,用绳子荡过去。

生4:沿着河岸,找桥。

生5:绕道而行。师插话:倒是挺累的,可是一路风景。

生6:乘飞机,飞过去。

生7:挖条隧道过去。

师:同学们的意见有这么几类,或者从水面过,或者从水上过,或者从河底过。再看一个问题:在你面前有四样东西:A平装书B百中可乐C金项链D彩电,请你开动脑筋,从上术四种物品中找出一种与“与众不同”的物品。再从四种物品中找出两种“属于同一类”的物品。

生8:百事可乐,因为是可以喝的。

生9:金项链

生10:平装书,因为它是装载知识的。

师:那么,哪两种是同类物品呢?

生11:书和彩电,都用来传载知识。

生12:书和彩电,因为具有包容性。

生13:我也选书和彩电。

师:为什么你们都选它们?(老师的语速较快,但声音非常清晰。他没有催促学生快速回答,但学生能体会到回答问题速度方面的要求,下意识里开始了快速反应,回答问题大多是不假思索的,只可惜由于视野所限,回答的质量实在让人不敢恭维。顺便介绍一下学生,这是一个文科班,班里大多数是女生,男生好像只有三个。她们口齿清楚,语音准确,但阅读面和生活经历实在太单薄了。)

生11:本质相同

生12:可以传播知识。

师:别人说过的理由不能再用。

生14:我选金项链和彩电,因为它们都有装饰作用。

生15:我选百事可乐和彩电,因为两样都是我喜欢的。

师反问:难道一本书不能给人带来快乐吗?不能以个人喜好为理由。

生16:彩电和可乐,一边看书,一边喝可乐。

师:我个人认为你的理由站不住脚。

看来我们的思维还要再进一步打开。

生17:书和可乐,我觉得看书时喝可乐是一种享乐。

生18:书和可乐,因为价格低廉。

师:照这么说,B和D也可以合为一类,都诞生于现代。

师:所谓多样化思维,就是通过多种多样的思维活动,从思维的多角度性、多层次性、开放性进行思考。

教师给学生讲述故事。(教师的讲述情节清楚,针对性强,能很快地把听众带入故事的情境中去。学生被吸引住了,渐渐进入了思维训练状态。)

苏军将领朱可夫的围城策略,可谓多角度性。

王国维《人间词话》中提到的三种境界,可谓多层次性。

开放性:计算一个梨形瓶子的容量。

还有美国科学家做的一个实验,把五只蜜蜂和苍蝇放在瓶口朝下的透明玻璃瓶子里,看它们的逃生方式。实验结果说明苍蝇有多样性思维。

再来看一个问题:

啤酒瓶子有多少种用途?

生19:装液体,组装成艺术品,加以回收利用。

生20:打碎了,用来铺路。

生21:切成两半,一边当漏斗,一边盛蜡烛。

生22:当花瓶用。

生23:擀面。

生24:可以当乐器。百老汇有人用它来演出。

师:利用它可以发出清脆的声音这个特点。

生25:把它熔化掉了,想做什么做什么。

生26:当海上漂流瓶。

生27:当保龄球练习。

生28:可以用来打人。

生29:用来画圆。

师:再来看一个题目。

生命是什么?请用多样化的思维方式,形象化的比喻来说明这个问题。

师:每个人至少写一句,最好在两句三句之间,现在开始动笔。

虱 虱子生1:生命是爱的结晶,是希望的开始。

生2:生命是一颗青橄榄,越嚼越有味。

生3:生命如花开花落。

生4:生命如梦。

生5:生命是春天的花朵,虽然美丽,但很脆弱。

生6:生命是大海上一叶扁舟,会遭遇狂风骇浪,也会有风平浪静的时候。

生7:生命如大海。

生8:生命是一粒沙,是沧海一粟。

生9:生命是一支笔,可以描画最美丽的图案。

生10:生命是骑着黑骏马,奔驰在广阔的大草原。

生11:生命是乔丹手中的篮球,有进有出。师:此话怎讲?有的投进去的了,有的掉出来了。

生12:生命是一条河流,奔腾是生命的过程。

生13:生命是海,有时波澜起伏,有时风平浪静。

生14:生命是路。

生15:生命就像我们大家一样,真的很可爱。

生16:生命是一条河,总会干涸。

生17:生命是时间的一段浓缩,不能决定什么。生死不能由自己决定。

师:难道人生什么都不能由自己掌握吗?赤裸裸地来,赤裸裸地去,中间一切都是由自己创造的。

生18:生命尽管是微小的沙,却能聚沙成塔。

生19:生命是一头骆驼,

生20:生命是苍鹰,只有搏击才有生活。

生21:不要问我生命是什么,活着就是幸福。

生22:生命是一种蝴蝶——帝王蝶,经过一段极痛苦的经历才能化为美丽。

生23:生命是一张白纸,要用五彩的颜色才能变成美丽的图画。

生24:生命是一袭华美的袍子,上面爬满了虱子。

生25:生命是小时候从父亲口袋偷出来的香烟。

生26:生命像玻璃。

生27:生命是一粒顽强的种子。

生28:生命是亘古未变的太阳,总是无聊地发光。

生29:生命是一个圆轮,不停地向前滚动。

生30:生命是一个调色盘,五彩缤纷。

生31:生命是一笔由自己来支配的财富。

生32:生命是一抹彩虹,精彩只在一瞬间。

生33:生命是楠溪江,有滩涂,也有溪流。

生34:生命是一帖狗皮膏药。因为想念它有用,就买它的帐;不相信,就不起作用。

生35:生命是一棵千年菩提。

生36:生命是一本日历,总有翻尽的一天,但永远也翻不尽。

师:同学们用各种各样的事物来比喻生命,现在你可以选 一个最佳创意,也可以组合几个说法而成一篇美文。

下面看我的学生怎么写。

大屏幕投影《生命》

师:再来看一篇美文《平和》。请一位朗诵好的同学念念。(学生朗诵)

师:请同学们点评一下这篇文章的写法。从思维方式看,它说了些什么?

生1:平和应有的态度。

师:还有平和的种种表现。

生:1:

师:用形象化的方式来说明它的内涵。农民开始说什么情况容易做到,什么难做到。

出示“思维大冲浪”:

一个商场只要对外营业,就会产生出自己的社会形象。如果某家商场邀请我们设计或重塑这家商场的社会形象,我们需要考虑哪些因素呢?

珍珠是什么,不同的人有不同的答案,请分别用一句话说出三种人的看法。

生1:要考虑消费对象、门面设计、服务水平。

生2:价格。

生3:要营造一种家的气氛。

生4:信誉。还要了角顾客心理,考虑顾客需求,注重职业道德。

师说一段自己在澳大利亚购物的经历。

屏幕出示:PP1:商场形象设计的考虑角度:

PP2:在妇女眼中、化学家、生物学家、诗人眼中的珍珠。

教师点击画面,出现下面的题目。

从“O”的外表和本质特征云联想社会生活,类比人生中的种种问题,将它们描述出来,题名为《“O”的断想》。

以《雪》为题,运用多样化思维,写出三个以上的主题。

以《羞涩》为题,运用多样化思维,写一篇文章。

学生写作。

10分种后,教师要求学生同座的相互交流,看能否启发自己从不同的角度思考问题。

作业:阅读下文,以“魔球现象”作为话题,自己确立主题,自拟标题,写一篇文章(诗歌除外),不少于1000字。

默读——确立主题——同桌交流——学生发言——展示——写文章。

教师介绍:高原苹果经冰雹打伤,影响外观,老板灵机一动想出一招,给每个苹果贴上标签:正宗高原苹果,特别口味,认准疤痕,谨防假冒。

日本一学者在一次研究创造会上提出一个问题:曲别针有多少种用途?一般人能想出30多种,专家能想出300多种,可是经过研究,竟然发现它有亿万种用途。


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