| 读文长识，追问中走向深刻——《一名物理学家的教育历程》精彩课堂实录片段鉴赏(统编版高一必修下) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2021-03-20 手机版 | ||||
(一)整体把握，梳理思路—— 文章讲述了作者怎样的“成长历程”? 教师以“每个人的心灵深处都隐藏着童年和青年时期的成长密码，这些密码可能会成为打开我们未来成长大门的一把钥匙”导入新课，引导学生整理预习成果，用简洁的语言概述作者的成长历程。明确本文并非讲解高深的理论物理学知识和道理，而是重在回顾成长历程中对自己的人生意义重大的两个阶段、三件事情，即对于鲤鱼世界的幻想，对爱因斯坦世界的向往，建立实验室。历时性和共时性并存的叙述，使文章脉络清晰，重点突出。 (二)细读文本，思考启迪——“成长历程”怎样启迪作者走上科学探索之路? 片段一：细节把握，探究“那事”之思师：请大家细读文本，默读并勾画具体的词语和句子，寻找最能引起你兴趣的点。思考童年观鲤鱼的经历是怎样启迪作者走上科学探索之路的? 生1：我比较感兴趣的点是文中对“孩子”的不断重复。课文第3段有“我常常给自己提出一些只有小孩儿才会问的傻乎乎的问题”，第11段第1行有“像许多孩子一样8943;8943; ”，第13段有“对于一个孩子，这是很神秘的”，第16段有“年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前”，从这些地方可以看出这些事情让他对未知的事情充满了好奇，有一种寻根究底的态度，正是这样的性格引导加来道雄成为一个理论物理学家。 师：好的，“孩子”这两个字引起了大家的兴趣，不知道其他同学关注到没有?蹲在水池边观看游鱼的经历，我相信你们也有过吧。那时的你托着腮帮子在那遐想什么呢?这里体现出一个孩子对于自然的好奇之心，对宇宙奥秘的想象力，观察世界的独特视角。好，继续说说你们感兴趣的点。 生2：我感受最深的是第4段和第5段，“鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过，它们相信它们的‘宇宙’就是由阴暗的池水和睡莲构成”。“水池就是一切。水池之外看不见的世界没有科学意义”。我觉得这一段跟我自己的生活产生了很多共鸣，我们每个人都像池中的鲤鱼一样，一直生活在自己的圈子里。永远无法知道别人的生活是怎样的，就这样一辈子度过，我感觉看起来好像是在说鲤鱼，或者是说科学，但何尝不是说一种人生体验和一种哲理? 师：鲤鱼的世界其实可以隐喻人的世界。请一位同学来朗读第9段，看看这位被抓出来的鲤鱼科学家看到外面不一样的世界又返回原来的世界，会呈现出怎样惊诧不已的状态。 (学生朗读第9段) 师：在睡梦中也许发生过这样的桥段吧，你们47个普通的鲤鱼在听鲤鱼科学家说完之后，你的目光和态度是什么?完全在胡说八道是不是?加来道雄没有止步于此，他由此得到了怎样的启迪呢? 生3：他把鱼儿看世界和我们人类看自己的宇宙作了一个类比。他说：“我们就像自呜得意地在池中游动的鲤鱼。我们的一生就在我们自己的‘池子’里度过”，与前面第5段呼应。其实，吾生也有涯，而知也无涯。人类是有局限性的，当我们把眼光放远后，我们就显得如此渺小、苍白。 师：很好!从鲤鱼的池中世界到鲤鱼科学家的传奇经历，我们可以感受到：我们只是宇宙的一小部分，未知世界存在无限可能。需要去除偏见，打破局限。 片段二：不断追问。揣摩“那人”之志师：随着遐想的产生，加来道雄开始幻想另一个世界的存在，并且为这个世界的存在不断寻找假说，加入了以阅读为探索行动的实践活动。这段经历是怎么启迪他成为一个科学家的呢? 生1：老师告诉他一个物理学家的故事，激发了他对爱因斯坦的未完成理论的极大兴趣，然后他开始搜索关于爱因斯坦的各种理论或知识。从而确定目标，追求卓越，为成为一个物理学家而不断努力。 师：单纯因为对某件事情好奇而感兴趣，的确是迈出了感性认知的第一步。这一步很多同学都有相同的经历。你们对什么事情感兴趣呢? 生2：我在做一些物理小专题的时候。和这种感觉有点像。当物理老师讲这个专题的时候，你就会发现物理世界的美，你就会自己去做，觉得离不开身，沐浴更衣、关上门时，都在潜心研究。研究的过程是非常美的，置身于科学海洋之中，你就将周围的事物抛弃了，完全剩下一些很纯真的东西，自己去探索去发现科学的美。加来道雄就被这种美给吸引了。于是他静静地潜心阅读关于这位伟人及其理论的每一本书，到全市的图书馆和书店找书，去寻找线索。 师：当他将浅层次的感性认知上升为以探索为行动，阅读大量书籍，并确定了爱因斯坦的理论，想要去追寻他时，他说出了这样一句震撼人心的话：“我决定要对这一秘密刨根究底。纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”这句话到底有何深意?为什么在追寻爱因斯坦未竞事业的时候，他这样表达? 生3：我想第一个原因就是物理是一个非常有趣的学科，作者从爱因斯坦的理论中找到了内心的兴趣点，所以他决定刨根究底。愿意用一生来学习物理。 生4：作者天生就有一种兴趣爱好，即对科学的热爱和向往之情，使作者有恒心和毅力来对爱因斯坦的研究进行探索，并有研究到底的决心。 生5：爱因斯坦是人类历史上最伟大的科学家，他在倾尽所有的精力之后，得到的依然是一个未完成的理论。如果作者要成为一个理论物理学家，他可能因此不能享受物质上很好的生活，很多科学家一生都是穷困潦倒的，他这句话说的是“刨根究底”“在所不辞”。我觉得他这种强烈的决心，来自面对困难和挑战的勇气。 (师生齐读“建立实验室”部分) 师：我读起来是很感动的，你们呢?你们从这段文字中发现了什么? 生6：我对这段话的几个数字很有兴趣，“好几百磅”的废品处理钢，“22英里”的铜线，“50码”长的线路。可以想象一下，拿着沉重的钢铁材料，背着长长的铜线，在圣诞假日和父母在学校做这些不可思议的事情的场景。缠绕线路，造电子感应加速器，这些数据表现了作者对物理强烈的热爱，显示出家庭对他的支持。 师：科学实施的历程是相当艰辛的，从好奇到查阅资料，明确人生方向，再到发现问题，确定科研范围，加来道雄的科学探索之路由此展开。这一历程就是确立他人生走向的重要阶段。 (三)研究题目，深度挖掘—— 文中寄寓了哪些更深层的思想内涵? 片段一：聚焦“物理学家”，思考：我们应该具备怎样的科学精神和科学素养 ? 师：课文标题为“一名物理学家的教育历程”，这位杰出的物理学家的成长经历能否给我们一些启示呢?请同学们用简洁凝练的文字，概括你获得了怎样的启示? 生1：我们要留心生活中的一些细节，并敢于发散想象，发现一些别人注意不到的东西。 生2：想象带来创造，科学需要想象。 生3：我们在生活中需要保持强烈的好奇心，才能从看似平常的问题，发现独特的东西。 生4：还需要对世界有一种与生俱采的兴趣。或者如孩子般的初心、好奇心。 生5：在做事情的时候，必须要克服困难，不要被别人的想法所束缚，比如说课文中就有鲤鱼提出了自然之外还存在另外的世界。我们不应该被他人的观点所束缚。 生6：科学研究需要理论的实践和理论的证明。但更需要行动。 生7：我从文中鲤鱼的外部世界的变化，自然规律的变幻莫测，感悟到有很多新的东西等待我们去发现，但是有的人非常无知，对新的事物不认可或者故步自封，其实我们应该不断去探索和发现新的事物。 生8：读完这篇文章我最大的感受就是最开始时爱因斯坦的一句话：“我想知道上帝是怎样创造了这个世界，对这样那样的具体现象我不太感兴趣，我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。”我们很多时候看到的是表象，遮掩了内在最根本的规律。我认为，人类存在于这个世界上最伟大、最宏伟的目标就是解决三个问题：我是谁，我从哪儿来，要到哪里去? 师：这是哲学的思考，用凝练的语言归纳内在规律，探求本质，探寻未来之美。 生9：我感兴趣的也是这句话，我觉得他说的内在规律的探寻需要三个方面：热忱追求科学；不拒世俗，大胆创新；对真理本质虔诚追求。 生10：我觉得我应该保持一种持久的热情、恒心和毅力，因为完成自己的想法、追求自己的梦想和兴趣并且达到目标不是一蹴而就的事，在征途中，遇到的很多困难都可能阻拦我们的脚步。将最初的、最原始的孩子般的热情保持下去，是我们在这条道路上应有的态度。 片段二：聚焦“教育历程”，思考：物理学家的成长历程给了我们怎样的“教育”启示? 师：不忘初心，方得始终。科学精神和科学素养从何而来?请让我们再回到课文的标题，有一个定语也许是我们打开更深层内涵的钥匙——“教育”。 (学生分组活动。交流沟通) 生1：除了他的天性使然。我要说的是周围的外界因素，主要是他的父母亲和中学老师。父母亲注重对他的引导，童年时，“记得那时我的父母亲经常带我去旧金山游览著名的日本茶园”，中学做实验时则帮助他缠绕铜线。他的父母亲在帮助他实现感兴趣的事情，虽然母亲总在摇头表示对这样的事情困惑不解，但还是会在行动上支持他。 生2：我说说老师。在中学阶段，听到老师讲述一个已故伟大科学家的故事，我们可以想象出，老师当时的语气可能是极其崇拜极其向往的，让小小的作者对他产生了兴趣。 师：虽然笔墨不多，但这可能真正触发他对于鲤鱼的遐想。对爱因斯坦未知世界求索的兴趣。作为教育主导的父母和老师，对孩子童年的学习起着至关重要的引领作用。 生3：《劝学》里面有“君子生非异也，善假于物也”。我感受到的是整个社会的一种求知好学的态度。整个社会大环境注重对知识的崇敬，对书籍的崇敬，他的父母和老师则是好的榜样。 生4：我看到他的思考能力和实践能力。没有任何人告诉他应该这么做，而是他自己想这么做。我感到他具有一种神圣的使命感，努力成为自己想要追寻的样子，这是他自我潜意识的影响，所以我觉得自我教育是一个非常重要的因素。 师：应该为这位同学的发言鼓掌。固然有社会的因素，父母的因素，有老师的牵引，但笔墨都相当简约，大量的笔墨放在哪里? 自主的观察思考，自主的学习求真，自主的实践，实际上大部分的时间和精力都放在自我的教育上。这是一种成才的自觉。 生5：我觉得教育可以更加广义，上升到未知世界、未知宇宙的探索。爱因斯坦曾说过：“量子力学是很好的，但是我深深地相信在这个世界上还有某种神秘的不可知的物质在支配着这个宇宙，它是统一的，我始终相信上帝不会掷骰子。”我觉得在这里不仅有对科学的认知，更是对未知世界的探索。作者在科学发展的过程中，对未知宇宙有更深的思考，更深的认知。认识这种深的思考，深的认知才能够启迪我们深入真理，探索真理。 师：探索未知奥秘，大概是对自然、对社会、对上帝、对科学真相的某种虔诚的信仰。文章里面还提到了一个人— — 爱因斯坦，爱因斯坦的教育作用体现在哪里?请关注题记。对于一个人的成长，对于一个科学家的成长而言，偶像的力量、榜样的力量同样重要。作者逐渐成长，最后成为一位理论物理学家，爱因斯坦有很重要的榜样作用。 (四)拓展补充，引发向往—— 激励学生开启科学探索之旅。 本环节教师援引资料，补充诺贝尔奖获得者日本细胞学家大隅良典的话：“抬头看见漫天的星星可以很容易辨认出星座，银河像地上的河流一样奔腾，这些当时都没有想过，但今天，作为自然科学专业的分子生物学的研究者，这样的体验，就是一切的原点。”同时，补充大隅良典受邀回母校的寄语： 1．亲近大自然，用自己的眼睛去观察世界，哪怕是小小的发现。都可以做大文章。 2．对科学的兴趣萌发于科学书籍的广泛阅读。 3．儿时的奇妙经历与丰富体验，科学启蒙与兴趣会激发影响一生。 4．不要追赶时髦，坚持自己所研究的领域。启发学生进一步认识从小培养起来的兴趣和好奇心对一个人成长成才的意义，激励学生执着追求科学历程，探寻科学之美、真相之美，因为：“总有一天，终有一天，世界将因为你们而变得不同。” 侯晓旭 |
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