| 2021学年部编版八年级语文下册《灯笼》导学案设计 |
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【教学目标】 知识目标 1.积累本课重点字词，理清文章的写作思路。 能力目标： 2.引导学生诵读课文，正确流利，有感情的朗读课文。 3.认知灯笼的民俗意义、文化价值。 情感与态度目标： 4.引导学生联系文本，体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。 【教学重点】 理清与“灯笼”相关的事件，认知灯笼的民俗意义、文化价值。 【教学难点】 体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。 【教学方法】朗读法 分工法 合作法 探究法 拓展法 点拨法等 【课时安排】2课时 【作者链接】 吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。 【背景链接】 1931年9月18日夜，日本侵略者在精 心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童 年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而 出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 【导入新课】 古语云“一景一物总关情”，想一想，是否有那么一景一物勾起了你对往事的回忆呢？ 例如：每当我看到 ，就会想起 。 。 【阅读疑问】 说一说你在阅读时的困惑？ 【初读探究】 作者以灯笼为题，灯笼勾起了他的哪些回忆呢？ 【合作探究】 1.作者为什么喜欢灯笼？探究灯笼的内涵。 2.如何理解“我愿就是那灯笼下的马前卒”？ 【拓展延伸】 1.说一说 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。说说我们的家乡都有哪些民俗文化？ 2.写一写，抒写爱国情。 战火纷飞时，作者愿做足下马前卒， 和平年代时，我们愿做______________。 【课堂小结】 作者写于20世纪30年代中期的这篇文章,以散文的自由笔法、书写了关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的，也有有情感上的。结尾处,情绪陡然一扬,引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子,升华为家国情怀的表达,情感也转而悲壮激越。 【课后作业】 1.阅读《吴伯箫自传》。 2.探究作者怎样综合地运用多种表达方式？ 3.学习本文从小处写起、小中见大的写法。完成课后作文，一家乡的民风民俗为话题，题目自拟，写一篇400字左右的作文。 侯晓旭 |
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