诗词曲五首（十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古）优质课教案 (部编版九年级下册) -- 中学语文教学资源网

诗词曲五首（十五从军征、白雪歌送武判官归京、登京口北固亭有怀、过零丁洋、潼关怀古）优质课教案 (部编版九年级下册)


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-03-01 手机版
课文解读有一种让人爱得心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习五首诗歌，用心聆听诗人的心曲。课时安排 3课时。第一课时教学目标 1．初读，揣摩理解诗句含义，掌握诗歌内容。 2．熟读，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3．了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。教学难点感受战争给人民生活带来的苦难。教学过程一、新课导入 1．导语从古至今，我们生存的这个世界就一直存在着战争，今天老师带来了一组图片，请同学们一起来观看。声声炮响，厄运降临：流血、死亡、毁灭……多少绝望，多少悲伤，多少撕心裂肺的哀号……美丽的城市阴霾重重，繁华的都市废墟片片！看完了这组图片，你想说些什么? 战争是无情的，是残酷的，是可怕的，它给世人带来了无尽的灾难，它让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊！今天我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》，让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。 2．学习目标（1）初读，揣摩理解诗句含义，掌握诗歌内容。（2）熟读，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。（3）了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养热爱和珍惜和平生活的情感。 3．文学常识《乐府诗集》《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分采集于民间。汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体，最突出的艺术特点是它的叙事性，语言朴实自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。二、课文讲授 1．解题诗题哪里告诉我们这首诗与战争有关？这个诗题还告诉我们什么？十五岁被征去当兵。读了诗题你有什么疑问？十五从军？回家后情景？让我们带着疑题来学习这首诗。 2．初读课文整体感知（1）读准字音，读清节奏十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人，“家中/有阿谁？” “遥望/是君家，松柏/冢累累。” 兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作饭，采葵/持作羹。羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。出门/东向看，泪落/沾我衣。（2）疏通诗意十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁人？” “从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。” 野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。三、深入分析 1．品诗句，悟诗情昔日的朝气蓬勃、稚气未脱的少年从军65年之后已是白发苍苍、老态龙钟的老翁了，为什么他十五岁就要去从军呢？回家后又将是一番怎样的情景呢？接下来让我们来思考这两个问题，请大家仔细默读诗歌，然后小组交流。（1）诗歌开头就告诉我们“十五从军征，八十始得归”，为什么会这样呢？为什么十五岁就去当兵：残酷的兵役制度（在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老人遇上了战争，所以才——十五从军征，八十始得归）——久服役这漫长的65年里，他是在哪儿度过的？在这65年中，他想回家吗？这里有一个字，告诉我们他很想很想回家，哪个字？始请读出他想回家的强烈渴望。（2）好不容易回到了家，可回家后会是怎样的情景，老人心情是怎样的呢？悲哪个诗句写出写出了他悲伤的心情？出门东向看，泪落沾我衣。他为什么悲？亲人亡他历尽艰辛，九死一生，终于回来了，可是他的亲人却不在了。他是怎么知道呢？乡里人告诉他的他告诉他什么话？乡里人怀着一种怎样的心情告诉他的呢？遥看是君家，松柏冢累累。是啊，这样的结果有谁能不悲伤呢？阔别65年的亲人啊！如今已是“松柏冢累累”，老人怎能不悲呢？（3）家人死亡让老人深受打击，可让他悲伤的还有什么呢？家凄凉从哪里可以看出家的凄凉？兔从狗窦入，雉从梁上飞那到底是一片什么样的凄凉景象呢？你仿佛看到了什么样的景象？这就是我思念了65年的家啊，竟成了：兔从狗窦入—— 这就是我苦苦盼望的家啊，如今竟成了：兔从狗窦入—— 这就是我魂牵梦绕的家啊，竟成了：兔从狗窦入—— 一切的一切已经荡然无存，剩下只有：兔从狗窦入—— （4）打击重重，悲上加悲，老人还悲什么？舂谷持作饭——舂谷做饭，采葵做汤，这些东西吃起来会是什么滋味儿啊？无依靠（5）面对这一切，让老人再也忍不住老泪纵横，哭泣无声啊！——出门东向看，泪落沾我衣他泣什么？当老人想起他那朝思暮想的亲人时，他只能：出门—— 当老人思念他那和蔼可亲的乡邻时，他只能：出门—— 当老人思念他那出生入死的战友时，他只能：出门—— 当老人想起自己的孤苦伶仃无依无靠时，他更是：出门—— 这就是战争的残酷，这就是战争给人民造成的深重灾难啊！再次齐读诗歌，再次走进老人的内心世界。（6）学了这首诗歌，你感受最深的是什么？虽然在这个世界上，还存在着战争，但时代的发展，人类的进步，世界的文明，让和平之花遍地开放，我们的世界变已经得越来越美好，越来越精彩。 2．拓展延伸古代描写战争的诗歌：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 ——陈陶《陇西行》君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。 ——杜甫《兵车行》四、课后练习背诵诗歌。第二课时教学目标 1．了解作者、写作背景及体裁等常识。 2．朗读、背诵诗歌，理解内容。 3．体会诗人的情感。教学重点朗读、背诵诗歌，理解内容。教学难点体会诗人的情感。教学过程一、新课导入 1．导语离愁别绪乃人之常情，痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢？今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。 2．学习目标（1）了解作者、写作背景及体裁等常识；（2）朗读、背诵诗歌，理解内容；（3）体会诗人的情感。二、课文讲授 1．作者简介岑参（约715年—770年）唐代诗人，荆州江陵（湖北江陵）人，唐代著名的边塞诗人。岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，热情奔放，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。尤其擅长七言歌行。岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神。 2．文学常识七言歌行体是特殊体例，首创于魏文帝曹丕的《燕歌行》。是一类可以配乐歌唱的诗歌体裁，一般句数不定，而每句字数也不是固定的，可以杂以三言、五言句，但是以七言为主。在诗题中常见有“歌”、“行”的字样。以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：曹丕的庾信的高适的《燕歌行》等。 3．读准字音岑（cén）参（shēn）散（sàn）入狐裘（qiú）锦衾（qīn）薄（bó）都（dū）护冷难着（zhuó）瀚（hàn）海阑（lán）干中军置（zhì）酒饮（yǐn）归客琵（pí）琶（pā）羌（qiānɡ）笛辕（yuán）门风掣（chè）红旗 4．整体感知齐读全诗——读准字音和节奏，初步感知文意。北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。 5．解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别 6．请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？这是一首雪中送别诗。以“中军置酒饮归客”一句为界，前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。同时在送别中进一步描写雪景。 7．请用现代汉语的白话文翻译诗句。北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌太薄。将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿著。沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。三、深入分析 1．赏析雪景你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。示例：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情。 “卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。重点赏析：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞、什么意象来表情达意？ “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”气象变幻无常的神奇，大雪来得急骤，而且，还传达出了诗人赏雪时的惊喜。比喻，以梨花喻冬雪，新颖别致，生动形象地写出了雪花洁白、鲜润的特点，给人以春意盎然的感受，表现了诗人化苦为乐、积极乐观的情怀。 “春风”“梨花”这两个意象把冬天写出了春意，情调乐观昂扬。补充介绍：岑参与梨花长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。梨花千树雪，柳叶万条烟。诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。（2）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻” 其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，从侧面表现了雪之大、天之寒。此句运用反衬手法，通过描绘红旗冻住，北风也难以吹动的场景，反衬边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。（3 ）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。运用夸张的手法，写出了天气的奇寒无比，展现了边塞冰天雪地、阴云浓重的奇寒景象，表达了诗人内心深处的忧愁，也为下文的欢乐场面起到了反衬的作用。 2．感悟情感在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。 3．赏析送别（1）诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍（2）哪些诗句表现了这种情感？ ①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ②轮台东门送君去，去时雪满天山路。 ③山回路转不见君，雪上空留马行处。 4．明确主旨既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。四、拓展延伸读下面这首唐诗，你能找出它和《白雪歌送武判官归京》有哪些相似之处？黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。五、课后练习收集唐代的送别诗，感受其风格，背诵其中的名句。 8195; 第三课时教学目标 1．了解作家作品、写作背景及体裁等常识。 2．朗读、背诵诗歌，理解内容。 3．体会诗人的情感。教学重点朗读、背诵诗歌，理解内容。教学难点体会诗人的情感。《南乡子登京口北固亭有怀》教学过程一、新课导入 1．导语 “南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 2．学习目标（1）了解作家作品、写作背景及体裁等常识；（2）朗读、背诵诗歌，理解内容；（3）体会诗人的情感。二、课文讲授 1．作者简介辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩居士，南宋爱国词人、军事家和政治家。他的作品主要抒写恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋统治者屈辱投降的不满。风格豪放，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。作品有《稼轩长短句》等。 2．写作背景本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 3．整体感知（1）借助注解把词读通，读顺，划出节奏。南乡子登/京口/北固亭/有怀辛弃疾何处/望/神州？满眼风光/北固/楼。千古兴亡/多少事？悠悠，不尽长江/滚滚流。年少/万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄/谁敌手？曹刘，生子/当如/孙仲谋。（2）结合注释翻译全词译文：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。三、深入分析 1．全词以三问、三答构成，问答贯穿全文，以此理解词的内容。（1）一问：“何处望神州”？答曰：“满眼风光北固楼。”思考：为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。倒装句，望神州何处？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。（2）二问：“千古兴亡多少事”？答曰：“悠悠。不尽长江滚滚流。”思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？这是更进一步的质疑。京口一带千百年来发生过多少事情，兴亡之变该有多少，然而往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问句纵观千古成败，意味深长，不胜感慨，充满感伤之情。（3）第三问：“天下英雄谁敌手”？答曰：“曹刘。” 思考：三问为何由孙仲谋而发？如何理解“生子当如孙仲谋”一句？异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，谁配称他的敌手呢？只有曹操和刘备，委婉地暗示了对朝廷的不满。 2．分析结构上片：作者对景抒怀，凭吊千古兴亡，更加引起对沦陷区国土的怀念。下片：通过对三国时期重要政治人物孙权的赞扬和肯定，表现出辛弃疾收复中原，统一疆土的强烈愿望。 3．分析情感本词塑造了一个怎样的人物形象？词人借这一人物形象表达了怎样的思想感情？（1）塑造了一个统帅千军万马，雄踞东南一方，奋发自强，战斗不息的青年英雄孙权形象。（2）词人热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，正是反衬当朝文武的庸碌无能，怯懦苟安。 4．课堂小结此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，同时委婉地表达了词人对统治者无能、苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。四、拓展延伸自读稼轩同时期所作另一首登北固亭词《永遇乐京口北固亭怀古》，比较一下，两首词在内容、风格和写法有何不同？永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？《过零丁洋》教学过程一、新课导入 1．导语。祥兴元年（1278）十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗。 2．学习目标。（1）了解作家作品、写作背景及体裁等常识；（2）朗读、背诵诗歌，理解内容；（3）体会诗人的情感。二、课文讲授 1．作者简介文天祥（1236—1283）南宋大臣、文学家。字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，1276年任右丞相，出使元军议和，被扣留。后于镇江脱险，流亡至通州（今江苏南通），由海路南下，至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》，遗著有《文山先生合集》。 2．写作背景 1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将原将叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝。书《过零丁洋》诗以明志。 3．读准字音遭逢（fénɡ）干戈（ɡē）寥（liáo）落飘（piāo）絮（xù）惶恐（huánɡ kǒnɡ）滩零（línɡ）丁（dīnɡ）洋丹（dān）心汗（hàn）青 4．整体感知（1）齐读全诗——读准字音和节奏，初步感知文意。过/零丁洋文天祥辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四周/星。山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。惶恐/滩头/说/惶恐，零丁/洋里/叹/零丁。人生/自古/谁/无死，留取/丹心/照/汗青。（2）结合注释翻译我一生的辛苦遭遇，都开始于一部儒家经书；从率领义军抗击元兵以来，经过了整整四年的困苦岁月。祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎，就像狂风吹卷着柳絮零落飘散；自己的身世遭遇也动荡不安，就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。想到前年兵败江西，（自己）从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，那么就（让我）留下这颗赤诚之心光照青史吧！三、深入分析 1．首联回顾了诗人怎样的经历？一是读经书入仕途，二是起兵抗元，频繁战斗了四年。 2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ “风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕。“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 3．诗的颔联运用了怎样的艺术手法？试做具体分析。比喻。宋王朝的支离破碎就像那被风吹散的柳絮，自己的一生时起时沉，如同雨中浮萍漂泊无根。生动形象地表现了国家和个人的命运和遭遇。 4．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了诗人怎样的思想感情？（1）前一个“惶恐”、“零丁”是指地名，后一个“惶恐”、“零丁”是写心情，是双关的修辞；（2）表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。 5．尾联表明了诗人怎样的气节？直抒胸臆，表明诗人以死明志的决心，充分体现他视死如归、大义凛然的民族气节。因此，尾联成为千古传诵的名句。四、拓展延伸文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ ①蔺相如宁为玉碎，不为瓦全； ②苏武执汗节在北海边牧羊十九年； ③岳飞精忠报国，最终惨死在风波亭； ④闻一多横眉怒对国民党反动派的手枪； ⑤朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮； ⑥刘胡兰在敌人的铡刀下英勇就义。《山坡羊潼关怀古》教学过程一、新课导入 1．导语。《潼关怀古》是张养浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。 2．学习目标。（1）了解作家作品、写作背景及体裁等常识；（2）朗读、背诵诗歌，理解内容；（3）体会诗人的情感。二、课文讲授 1．题材介绍在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 2．整体感知（1）齐读全诗——读准字音和节奏，初步感知文意。峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）阙（què）兴（xīnɡ）潼（tónɡ）（2）结合注释，翻译曲句群峰众峦像是在这里汇聚，大浪巨涛像是在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。遥望古都长安，思绪此起彼伏。令人伤心的是途中所见的秦汉，宫殿遗址，万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。（3）分析结构第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。第三层，后两句，总写作者的感慨。三、深入分析 1．“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。 “如聚”不仅写出了山峦之多，而且化静为动，生动地写出了潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”生动形象地写出了黄河之水的奔腾澎湃之势。从视觉、听觉写出了潼关的险要。 2．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？写作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。 3．怎样理解“宫阙万间都做了土”？这是国家由盛而衰的写照。 4．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？表现了作者怎样的思想感情？（1）一个朝代兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给百姓带来巨大的灾难；一代朝代灭亡，在战争中遭殃的也是百姓。（2）直抒胸臆，表现了作者忧虑国计民生的思想感情，表达了作者对统治者的谴责和对劳动人民的同情。 5．主题思想本散曲由潼关而怀古，表达了对广大人民的同情。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。四、拓展延伸阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。资料三：《元史张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人，哀之如失父。五、课后练习背会三首诗词曲。侯晓旭相关链接：教学设计九年级教学设计部编版九年级教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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