| 《陈涉世家》说课稿(部编版九年级下册) |
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尊敬的各位评委老师： 你们好！我是xxx，我今天说的课题是《陈涉世家》，下面我将从教材解读、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。 一、教材解读： 1、本课在本单元的地位： 《陈涉世家》是人教版初中语文九年级下册第六单元课文。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操，能够感染学生，能够激励学生。《史记》是我国第一部纪传体通史，史料翔实，文笔流畅，鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因而它具有很高的文学价值。 2、教学目标及依据： 根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学（三维）目标是： 知识与能力目标：熟悉课文内容，掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 过程与方法目标：学习塑造人物形象的方法。 情感、态度和价值观：1、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉 的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 2、学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。 教学重点、难点：1、掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 2、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆 识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 3、学习本文塑造人物形象的方法。 3、教材处理 学生在初一、初二已经学了一些文言文，有一定的文言词汇积累，但整个初三的文言文都有了一个质的提升——篇幅较长、知识点增多。因而学生容易产生畏难情绪，在疏通文意和理解分析等方面很不给力。因此，我安排三个课时学习这篇文言文。此外，还硬性要求学生先行自学这篇课文。所以，我在处理这篇文章时，采取的先“生拉硬拽”的自学，然后讲课的时候“抚其心灵、诱其思考”。简单的说就是“先兵后礼”。 二、教学方法分析： 1、教法：主要采用讲读法、讨论法，辅以一些激励策略，启发鼓励学生。 讲读法：就是我负责降低篇幅带来的难度，学生配合学习，可能讲得稍微多一点。 讨论法：以学习小组为单位，一方面针对某一问题展开对话，另一方面布置任务相互监督完成。（调动学生的积极性、主动性，促优生掌握，帮差生熟读课文。） 2、学法：主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。学习习惯好的小组稍稍指导一下就可以了，学习习惯不好的小组则要更多的监督管理。 三、教学过程分析： 第一课时 （一）导入——这两年，网上有个热词叫“逆袭”。大意是反击、还击。当然实际的用法远比这个宽泛。我们今天就来看看“一个农民的逆袭——《陈涉世家》”。 （设计说明：标题党，吸引眼球，也是引起注意。） （二）诵读——疏通字词句义 （设计说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。） 1.预习时自读，查阅难解字的读音或者意义。 2.听1遍。听课文录音读，标记自己没有读正确的读音和长句的断句。 如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷…… 3.自读2遍。学生各自自由的朗读课文，进一步加深对课文的整体认识。（故事脉络，字词） 如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等； ②一词多义：次、数、书、王、为等； ③重点虚词：之、以等； ④通假字：谪、唱、以、被等。（20-25分钟） （三）讲读、合作学习 4.学习第一段。（15分钟） 全文就三段，不妨将“标题党”进行到底，于是我列了三个小标题，每段一个。 第一段：一个农民 —— 一个农民不可怕 就怕他说志气话 （第一课时完，标题接地气一点儿，不然学生会有抵触情绪。标题不一定全部反映类容，也不一定全部押韵。因为它只作为作为导入。） 作业：分小组完成任务，自主翻译后面两个自然段。（第二课时抽一个小组，第三课时就随 机抽，这样就迫使每个学生都得去搞清楚基础知识。） 第二、三课时 （这两个课时流程相似，就放在一起说。） 流程： 一、导入——标题导入 二、作业检查（二、三课时采用不同的方式去检查） 三、自主探究问题 第二段：一个农民的逆袭—— 屯大泽丹书鱼腹 藏野祠篝火狐鸣（第二课时，伪装高深） 选一个小组的同学翻译，并分组讨论问题，我做提点。 第三段：一个农民的成功逆袭—— 王侯将相宁有种 陈王举义真英雄 随机抽同学翻译，并分组讨论问题，我做提点。 第二三课时设计的问题： （一）结合以上内容，用原文回答问题。 ①陈胜、吴广起义的原因（根本原因、直接原因）是什么？ ②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ ③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？（起义采取了那些策略？） ④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？ （二）理清叙事脉络，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。 明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。 （三）探讨人物形象 （设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。） 1、演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？ 如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气，体现陈涉与佣者同甘共苦思想； ②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——读出自己的心志不为人知的感叹语气，表明陈涉胸怀大志； …… 2、评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？ 如：①“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人； ②“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人； ③“发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人； …… 3、对比人物变化——阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。（肯定、否定） 4、启发：我们从小要树立远大的志向，并为之付出实践 5、 第二、三课时的作业 1、熟读背诵全文（识记注释） 2、完成《导学案》上相应位置的作业 （由于内容较多，学生的基础有待提高，所以在课时的安排上，我采取了灵活处理。三课时略微有点儿紧，四个课时我们还可以在此基础上进行延伸。） 四、板书设计： 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书如大屏幕所示。 以上是我对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 侯晓旭 |
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