统编版高中语文必修下册《鸿门宴》教学设计 |
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教学目标 知识与能力:能流畅说出《史记》的相关文学常识。能在具体语境中识记词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 过程与方法:借助课文的分析,识记作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,展示人物个性特征的写作方法并简单应用。 情感态度与价值观:理解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用,正确客观评价有关人物。 教学重点:积累文言常用词,拓展一些实词、虚词和兼语省略句法的知识。正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学难点 正确评价项羽和刘邦等人物。 学情分析 通过《史记》名篇的学习,学生对史记叙事笔法以及人物塑造方式都有了一定的了解和积淀,但此文篇幅较长,部分学生在字词的理解上会存有一定的难度,同时,理解文章借助曲折生动的故事情节,激烈的矛盾冲突来展示鲜明生动的人物形象也是学生面临的困难。因此,本次教学重点在于借助圈划、朗读等手段,巩固、强化文言实词、虚词的积累,提高学生的自主学习能力,引导学生用多种方式品味情节和人物,能客观地进行分析和鉴赏。 课标要求 读懂,理解浅易的文言诗文。能把握作品的主要内容和作者的基本思想,有自己的体验和感受。 能鉴赏优秀的文言诗文作品,对作品的思想内容,表现手法,语言风格作简要的评析。 考点分析 重点文言实词虚词的用法,词类活用、一词多义,特殊句式的辨析。《史记》基本常识的识记 课前准备: 1、预习课文; 2、搜集整理《史记》相关文学常识。 第一课时 一、创设情境,导入新课。 1.音乐起,播放项羽的《垓下歌》,在音乐中体会其慷慨悲凉的意味。 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何! 2.课件展示《大风歌》,齐诵并简析,谈谈自己的阅读感受: 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬, 威加海内兮归故乡, 安得猛士兮守四方。 提示: 这首歌是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。主要流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。 (第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。) 引导学生思考: 同为交战双方,为何胜败迥异呢?借此引入《鸿门宴》的学习。 二、分享搜集成果。 (检测为主、明确知识点。) 环节一: 司马迁和《史记》; 环节二: 历史背景。 (课件明确。) 三、分享预习,梳理文本: 1. 字形、字音、字义: 破音异读:沛公欲王关中(wàng) 道芷欲间行(jiàn) 通假异读:距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”) 要项伯(通“邀”) 令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”) 强调字音: 飨(xiǎng) 说(shuì) 美姬(jī) 鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眦(zì) 跽(jì)曰 参乘(shèng) 彘(zhì)肩 不胜(shēng) 刀俎(zǔ) 2、学生分段朗读课文,扫除文字障碍,并做好各类文言现象的标志。 ①通假字、 距─拒:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。 内─纳:距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。 要─邀:张良出,要项伯。 倍─背:愿伯具言臣之不敢倍德也。 蚤─早:旦日不可不蚤自来谢项王。 郤─隙:今者有小人之言,令将军与臣有郤…… 坐─座:置之坐上。 不——否 ②成语 秋毫不敢有所近(秋毫无犯) 今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公) 劳苦而功高如此(劳苦功高) 大行不顾细谨,大礼不辞小让 如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉) ③古今异义 山东 古:指崤山以东地区。今:指太行山东边的一个省。 非常 古:意外的变故。今:程度副词,很不一般。 河北 古:黄河以北地区。今:黄河北部的一个省。 河南 古:黄河以南地区。今:黄河南部的一个省。 寿 古:敬酒。今:长寿。 细说 古:小人的谗言。今:详细地讲述。 婚姻 古:儿女亲家今:结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。 3、学生简单概述课文内容,然后梳理 (1)本文记叙的中心事件是什么?事件围绕什么问题展开?结果如何? 学生概括故事情节: 本文中心:鸿门宴 本文线索:杀不杀刘邦 本文顺序:时间顺序 本文结构:开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前(幕后活动):无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中(明争暗斗):沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后(脱身除患):沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 (2)文中涉及哪些人物?故事如何展开?(请根据故事情节的发展脉络划分段落层次) 对比照应 人物结构:两峰并峙,双水分流。 项羽集团:项羽 范增 项伯 项庄 刘邦集团:刘邦 张良 曹无伤 樊哙 (3)学生复述故事情节 互动设计:大家说,这是一场真正意义上的宴会么? 点拨:这绝对不是一次愉快的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争,战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语,用来比喻那些“不怀好意,设计陷害别人的宴会”。 四、总结 全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线萦,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终,以曹无伤密告始,到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始,到范增怒骂项羽终。矛盾复杂,波澜起伏,虽是《项羽本纪》中的节选部分,而结构却十分严谨,前后呼应紧密,也可说是一个动人的完整故事。 因境生情,提高兴趣。 引导学生关注课前预习。 展示课前预习结果,以鼓励激发兴趣。 积累文化、文学知识,同时为阅读文本作必要的准备。 在自主学习的过程中生成目标。 问题的设计着重于让学生关注文章的重点,加深对写作方法和人物形象的分析。 立足文本,形成自己的阅读感受,使学生获得具体感悟。 在互动和分享中培养学生对课文内容的概括和表达能力。 部分学生分析阐述不全面,适当引导。 基本文言常识通过学生交流补充,教师通过课件展示明确并归纳总结。 通过朗读,揣摩语气,在动态的事件发展中分析人物形象。 本课小结 《鸿门宴》是《项羽本纪》中最为精彩的一段,它借鸿门宴上双方人物的一次汇集,生动地写出了项羽、刘邦双方明争暗斗的斗争场面,刻画了项、刘两人不同的性特点及在斗争中所起的作用,同时也成功刻画了张良、樊哙等一系列的人物形象,我们在阅读之余,需要更多关注作者借助人物描写凸显人物特性上的成功之处。 课后作业 见作业包1+2(必修+选修) 侯晓旭 |
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