统编版高二选择性必修（中）《过秦论》公开课教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-12-24 手机版


 教学目标:

1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

3.赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。

教学重点：归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。

教学难点：理解文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。

教学方法：诵读法，自读圈画法，交流探讨法，点拨归纳法

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

二、作者和背景：（结合资料书《新课程》）

三、解题：

过秦论“过秦”即“言秦之过”，即指出秦的过失；论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

秦的过失，卒章所谓“仁义不施”而导致“攻守之势异也”。其攻也若何?其守也若何?就是本文的着眼点了，而在笔墨运用上，贾谊又是怎样调度的呢？

四、朗读正音，整体感知

诵读课文，理出大致思路：秦的逐步强大──秦统一中国──为巩固政权在政治、军事、思想文化方面采取的措施──陈涉起义──对陈涉实力的分析──分析秦灭亡的原因。

五．逐段读译、探究课文。

（一）第一段：

1.朗读文段，小组交流，讨论重要文言词语的理解，难句的翻译。

（1）字词：

固，席、包、囊，是，内、外，务，致力于；衡，斗，于是，拱手，而

（2）难句：有席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒之心

2.内容探究：写秦国实力的崛起。

（1）秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？（用原文的话回答）

①地利——据崤函之固，拥雍州之地。

②人和——君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）

③秦孝公的野心——席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心——一统天下（四句只一意，而必叠写之者，盖极言秦有虎狼之心，非一辞而足也。）

④政通——基本国策（内立法度，务耕织，修：整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）——实行“仁政”

⑤成果——于是秦人拱手而取西河之外

（2）本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？

材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”（君臣固守）的条件。

（3）小结：秦国有地利、人和之便，而关键在于变法，本段写秦之始强。

（二）第二段：写秦国势力的进一步扩展。

1.字词句：

（1）既，蒙，因，南、西、东、北，弱，爱，致，从，与，离,之属、之徒、之伦，延敌，师，亡、北，漂，因，趁，利，便

（2）难句：合从缔交，相与为一

2.内容探究：

（1）本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？它的强大产生了怎样的影响？

明确：惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。

（2）六国诸侯攻秦的策略是什么，具体表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？

明确：

策 略 具体表现 实力

政策 约从离衡、离间秦国营垒 九国会盟，联合

人才 不惜代价，招贤纳士，尊贤重士 人才济济（战国“四君子”，战略决策家、外交家、军事家）

实力 十倍之地、百万之众 地广、师众

结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。

（3）着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？

明确：笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。

（4）小结：秦之扩张——所向披靡——强

六．朗读

七．布置作业：《活页》A组

第二课时

一．朗读、复习巩固一二段内容

二．研习新课：

（一）第三段：写秦始皇统一天下。

1.字词句：

（1）振，策，亡，履，却，弯，报怨，愚，弱，帝王

（2）难句：良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而水呵

2．内容探究：

（1）“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，一义重出有何作用？

明确：四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。

（2）本段中哪句反映秦始皇的统治方式？请用原话回答。

明确：执敲扑而鞭笞天下——中心句

（3）秦始皇统治天下采取了哪些措施？业绩如何？

措施：对外政策：军事（南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴）

特点：武力

对内政策：政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以民为敌）

特点：暴政

业绩：吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海。

（4）小结：

此段极尽形容始皇之强盛，比从前更加不同。

自废先王之道至此，正说秦皇之过，看来秦过，亦只是自愚自弱，暗含申戒（规汉）之意。

秦之统一——势如破竹——（极）盛

（二）第四段：写陈涉起义和秦皇朝的覆灭。

1.字词句：（1）殊俗，瓮、绳，云、响，景，山东

（2）难句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也

2.内容探究:

（1）本段如何描写陈涉的？

地位卑贱、才能平庸、人数极少、缺少兵器。

（2）这样写有什么作用？

前面写诸侯之强大，本段写陈涉之弱小，前者以强衬强，后者以弱衬弱，善攻而不善守，均为文章论点服务。

（3）小结

前面三段写秦由始强到又强到极强，一步步攀登至极盛的态势，而本段却以极经济的笔墨写秦之突兀而亡，正是引起人们深沉的思考，为下文议论造势。

秦之灭亡——毁于一旦——（极）衰

三．朗读，复习巩固二三段内容

四．布置作业：《活页》B组

第三课时

一．朗读课文前几段，复习巩固其内容

二．学习第五段：

1．字词句：（1）小，弱，序，朝

（2）试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣

2．内容探究:

（1）梳理本段论证思路。

秦王朝的实力>秦国的实力>九国中任何一国的实力>陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致强秦的灭亡——？——仁义不施而攻守之势异也。

（2）小结：

文章第一部分叙秦之兴亡，第二部分议秦亡的原因，第一部分史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有议论。事实胜于雄辩，秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致，作者将论点摆出，自然令读者信服。因事见意，理寓事中，足见文章构思精巧。

秦之过错——仁义不施——鉴

六、本文作者认为亲王朝灭亡的原因是什么？全文在结构上有何特点？

(结合《新课程》课堂互动)

七．本文重点叙写了秦始皇的功业，是从哪几方面来写的？（课堂互动2）

（1）统一天下之前

①政治上 ②军事上

（2）统一天下之后：①文化上   ②刑法上   ③地理防务上

八．本文采用了哪些论证方法？

① 以史实为论据，用观点统率材料

作者所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一全国，自然要对山东（崤山以东）诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。处于攻势“高诈力”，处于守势“贵顺权”。“顺权”，就是施行仁义以收拢民心。秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。要讲清这一点，就必须以史实为据，说明秦的兴亡过程。

本文叙史的特点是：在观点统率下对史实作出高度概括。例如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卬而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦土日广，这是秦的“诈力”策略的胜利，作者把所有这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。说到秦统一全国后，则着重揭露秦始皇压迫人民的政策──这其实是“诈力”策略的继续.这个事实充分说明：秦在转入守势之后,“其道不易，其政不改”（《过秦论》中篇语），它的覆灭是不可避免的。

从上面的分析还可以看出，政论叙史所看重的是历史过程的本质，而不讲求细节的准确。

② 对比、映衬

本文的对比论述集中在第5段，上文已有说明。这里只作一点补充：必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。昔年，九国之师，以“十倍之地，百万之众”，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？孟子说：“失民心者失天下。”一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。

高步瀛在《文章源流》中说：“此篇前半极力形容秦国累代之强，非诸国所能敌；及始皇益强，遂灭六国而统一天下，其势力益雄，防卫益固，真可谓若万世不亡者，而陈胜以一无势力之人一出，而遂亡秦。此段更就前文所述，两两比较，几同卵石之异，而卵竟碎石，是真奇怪不可测度。其千回百折，止为激出末句，故正意一经揭出，格外警悚出奇，可谓极谋篇之能事矣。”这段话说得很精彩。这篇文章的结构布局并不复杂，但两两对比，非常有力。为了突出秦国的强大，文章首先渲染了东方六国的强大，而强大的六国在秦国面前竟不堪一击，对比中秦国的强大显现得凛然不可逼视。写陈胜时，极力排抑，极写他平庸微末，不足挂齿，但是秦王朝竟然被这样一个小小人物搞垮了。这是说，不是因为陈胜有什么奇异的神通，而是秦王朝在攻守之势已经变化的情况下，他自己已经成为腐尸朽木了。这样就非常有力地强调了“仁义”的作用，为人们提出了触目惊心的惨痛教训。

九、本文的语言有什么特色？

1．贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，却带有赋的特色。它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四个短语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有气势。行文多用骈偶，琅琅上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式，而是非常灵活，有时字数不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有时骈语包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。如此变化多端，不显得单调。

2.古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用近义词代替，避免“同字重出”。这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。

1.秦孝公据殽函之固

2.席卷天下

3.南取汉中

4.有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

5.宰割天下

6.蒙故业

7.率疲弊之卒

8.然陈涉瓮牖绳枢之子

设题意图：此题意在让学生了解古文中为避免“同字重出”而用近义词替代的手法。

参考答案：

1.拥雍州之地（拥、据，近义。）

2.包举宇内、囊括四海、并吞八荒（包举、囊括、并吞、席卷，近义。宇内、四海、八荒、天下，近义。）

3.西举巴、蜀（举、取，近义。）

4.齐明、周最……之徒通其意，吴起、孙膑……之伦制其兵（徒、伦、属，近义。）

5.分裂山河（分裂、宰割，近义。）

6.因遗策（因、蒙，近义。）

7.将数百之兵（将、率，近义。）

8.氓隶之人、迁徙之徒（人、徒、子，近义。）

十.小结、 布置作业：《新课程》语言运用 

侯晓旭

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