| 《故都的秋》优质课教学设计(统编版高一必修上) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-11-02 手机版 | ||||
教学目标 1、了解郁达夫的思想和创作风格 2、学习本文以情驭景、以景显情的艺术手法 3、培养朗读感悟、品味语言的能力 教学重点 通过对五幅画的解读，把握故都的秋的特点。 教学难点 感受文本精致细腻的悲凉美 ,提高学生的审美能力与学习借鉴的能力。 教学过程 一、课堂导入 说到秋，它的魅力总能吸引古今无数文人墨客，同学们你们不妨略举几例有关秋的诗句。（略）可见，人们怨秋哀秋，或喜秋颂秋，都能让秋尽显风流。而面对这么多的精彩，郁达夫会怎样独运匠心，另辟蹊径呢？今天我们就一起来共同赏析郁达夫先生的著名散文《故都的秋》。 二、整体感知故都秋 1、解题 2、在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？（请找出文章的文眼）课文写了哪些景物来表现“故都的秋”的特点的？ 三、初步分析清静景 探究一： 在这五幅秋景图中，故都的秋“清”、“静”分别体现在哪里？请大家品味语言，体会秋景，结合具体的景物进行赏析。 明确： “清”在秋色 很高很高的碧绿的天色——清净、清朗 牵牛花的颜色——清冷 着青布单衣的闲人——清冷、清闲 淡绿微黄的枣子——清冷 “静”在秋声 听得到青天下驯鸽的飞声——静谧 秋蝉残鸣——安静 秋槐落蕊，铺得满地——环境的寂静 扫帚声——空旷的静 四、悲凉情景深探究 探究二：作者为何会对“故都的秋”产生“悲凉”的感受，您能说一说作者悲凉的原因吗？ 明确： 1、社会环境的黑暗。白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者选用这些色彩词不仅体现了故都的秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。1931年九一八事变爆发后，北平处在风雨飘摇之中。此时的中国，连年战乱，民不聊生，在生活上，他也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受到国事危急。因而，当他到达北平，触景伤情，写下此文，描绘的是“悲凉”景物，流露的是“悲凉”心绪。 2、作家个人气质的抑郁善感。郁达夫早年（三岁）丧父，饱受生活的艰辛，养成了忧郁、沉寂的性格。在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视，又增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风具有一种感伤的、灰冷的调子。 3、作家的文艺观和审美追求。郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 五、课堂小结 ： 艺术的魅力在于客观生活的真实与主观情感的完美结合。王国维在《人间词话》中曾说“以我观物，故物皆著我之色彩”。本文将故都的秋色，与作家个人的心情，自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景交融，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景，情景交融的写作手法。 六、延伸迁移秋何处 湘乡一中校园里的秋在哪里？请写上1-3个句子，要求突出秋的特色。 校园的秋，在____________________________， 在_____________________________， 在_____________________________。 侯晓旭 |
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