部编版高中语文必修上册《劝学》优秀导学案 |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2020-10-22 手机版 | ||||
学习目标 1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词 2.掌握课文出现的“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、词类活用和文言特殊句式。 3.掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。 一、导入新课。 二、作家作品 作者介绍(结合注释): 荀子(约公元前313—前238),名况,当时人们尊重他,称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳,写作孙卿。战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 解题: 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 “劝”“劝勉”的意思。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。 三、整体感知 1.正字音: 注意积累多音字,形近字…… 輮( ) 舆( ) 槁暴( ) 砺( ) 参省( ) 须臾( ) 跂 ( ) 蛟( )跬( ) 骐骥( )驽( ) 锲( )镂( ) 跪( )蟮( ) 螯( ) 楫( ) 2、梳理文意 第一段 原文:君子①曰:学不可以已② 第二段 第一层原文:青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 解释词语: 学生翻译 : 第二层原文:木直中绳,輮以为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。 解释词语: 学生翻译: 第三层原文:故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 解释词语: 译文 : 第三段: 第一层:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝 跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而 呼,声非加疾也,而闻者彰。 解释词语: 译文 : 第二层: 假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者, 非能水也,而绝江河。 解释词语: 译文 : 第三层: 君子生非异也,善假于物也。 解释词语: 译文 : 提问: 找出第二段的中心句并概括: 作者是如何来阐述学习的作用的? 第四段 第一层:积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。 故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以 成江海。 解释词语: 译文 : 第二层:骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功 在不舍。 锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。 解释词语: 译文 第三层:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也;蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用 心躁也。 解释词语: 译文 : 3.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法: 于 者 而 第二课时 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.请同学背诵课文 2.组织讨论以下问题 (1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思? (2)课文有哪几个分论点? (3)在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题? (4)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的? (5)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”? (6)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的? 课堂小练 一、在括号内写出下列句中加点字的通假字。 1、木直中绳,輮以为轮( ) 2. 虽有槁暴( ) 3. 则知明而行无过矣( ) 4. 君子生非异也( ) 二、写出下列句中加点词语的古义。 1. 君子博学而日参省乎己 今义:学问广博精深 古义:______________ 2. 假舟楫者,非能水也,而绝江河 今义:泛指一切河流 古义:______________ 3. 蚓无爪牙之利,筋骨之强 今义:坏人的党羽、帮凶 古义:______________ 4. 上食埃土,下饮黄泉 今义:阴间 古义:______________ 5. 非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也 寄托 今义:把抽象的思想情感等放在具体的人身上或事物上 古义:______________ 用心 今义:集中注意力;多用心力 古义:______________ 三、解释下列句中加点的多义词。 1. 望 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也( ) 日夜望将军至,岂敢反乎( ) 先达德隆望尊( ) 2. 假 善假于物也( ) 乃悟前狼假寐( ) 以是人多以书假余( ) 四、指出下列句中加点词的活用情况并解释。 1. 假舟楫者,非能水也( ) 2. 君子博学而日参省乎己( ) 3. 上食埃土,下饮黄泉( ) 4. 木直中绳, 以为轮( ) 5. 假舆马者,非利足也( ) 6. 用心一也( ) 五、指出下列句子的句式特点并翻译。 1. 蚓无爪牙之利,筋骨之强。( ) ___________________________________ 2. 青,取之于蓝,而青于蓝。( ) _______________________________ 3. 虽有槁暴,不复挺者, 使之然也。( ) 答案 三、整体感知 1.正字音: 注意积累多音字,形近字…… 輮( ) 舆( ) 槁暴( ) 砺( ) 参省( ) 须臾( ) 跂 ( ) 蛟( )跬( ) 骐骥( )驽( ) 锲( )镂( ) 跪( )蟮( ) 螯( ) 楫( ) róu yú gǎo pù lì cān xǐng yú qì jiāo kuǐ qíjì nú qiè lòu guì shàn áo 2、梳理文意 第一段 原文:君子①曰:学不可以已② 重点词语:①君子:有学问、有修养的人 ②已:停止 文段分析: 提问:第一段的作用是什么? 明确:提出中心论点,学不可以已 第二段 第一层原文:青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。 解释词语: 青①:靛青(染料);②:蓝色(深)。 于①:从;②:比。[介词] 蓝:一种草,也叫蓼蓝,叶子可制染料。 而:但是、可是。[表转折的连词] 取之于蓝,而青于蓝:介词结构后置 冰,水为之,而寒于水。 为:wéi,动词,形成,凝 于①:从;②:比。 [介词] 而:但是、可是。 [表转折的连词,而寒于水:介词结构后置 学生翻译 :靛青,从蓝草中提取,可是比蓝草深。冰,水凝结成它,可是比水寒冷。 第二层原文:木直中绳,輮以为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。 解释词语: 中(zhòng):符合、适合。 绳:木工用来取直的墨线。 輮(róu ):(用火烤)使……弯曲。 以为:“以之为”的省略,把…当做 其:它。[代词,代前文的“木”] 曲:弯曲的弧度。规:圆规。 有:通“又”。[通假字] 槁:枯。 暴(pù):晒。 槁暴:枯干、晒干。 挺:直。 之:它。 [代词,代“木直中绳”中的“木”] 然:这样。 学生翻译:(一块)木材笔直得合乎拉直的墨线,(用火烤)使它弯曲成为车轮,它弯曲(的弧度)符合圆规(的要求) 木直中绳,輮以为轮,其曲中规。即使又晒干了,(也)不再挺直,(这是因为)弯曲使它(变成)这样的。 第三层原文:故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 解释词语: 故:所以。 受绳:经墨线量过。 则:就。 金:指金属制成的刀剑等。 就:靠拢。 [动词] 砺:磨刀石。 利:锋利。 博学:广泛地学习。 而①:并且。②:不译。[表并列的连词] 参(cān):检查。省(xǐng):与“参”同义。 乎:相当于“于”,意思是对、向。 [介词] 知(zhì):同“智”,智慧。 [古今字]明:明达。指对事理有明确透彻的认识。 行:行为。 过:过失。 译文 :所以木材经过墨线量过就直了,金属制成的刀 剑放到磨刀石上(磨过)就锋利了。君子广泛地学习并且每天检查自己(的言行), 就能(变得)聪慧,行为没有过失。 第三段: 第一层:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝 跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而 呼,声非加疾也,而闻者彰。 解释词语: 尝:曾经 终日:整天 而:两个“而”均为表修饰的连词 须臾:片刻 所学:“所”字结构,学习的…… (收获) 跂:踮起脚后跟 博:广博,宽广 高:形容词作名词,高处。 而:第一、三个表修饰;第二、四个表转折。 加:增加 见者远:人在远处也能看见 疾:强,这里指声音宏大 闻:听 彰:明显,显著 译文 : 我曾经整天地思考,比不上片刻的学习的收获;我曾经踮起脚跟眺望,比不上登上高处看得广阔。登上高处招手,手臂没有增加长度,但 远处的人也能看见;顺着风呼喊,声音没有增 大,但听的人听得清楚。 第二层: 假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者, 非能水也,而绝江河。 解释词语: ①假:借助,利用 ②舆:yú,车 ③利:形容词使动,使…快 ④而:二个均为表转折连词 ⑤致:达到,到达 ⑥楫:jí,船桨,代船。 ⑦水:游水,名词作动词 ⑧绝:横渡,横穿,渡过 译文 : 借助车马的人,不是使脚步快,却能 到达千里之外;借助船只的人,不是能游泳, 却能横渡江河。 第三层: 君子生非异也,善假于物也。 解释词语: ①生:xìng,通“性”,资质,禀赋 ②物:外物,指各种客观条件 译文 :有学问、有修养的人的资质(和一 般人)没有不同,(可是聪明能干差异很大,这是因为他们)善于凭借和利用外物 啊。 提问: 找出第二段的中心句并概括: 君子生非异也,善假于物也 作者是如何来阐述学习的作用的? 用了一系列比喻,比喻论证 论点:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也 分论点 比喻句 学习的作用: 弥补不足。 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也 登高而招,臂非加长也,而见者远 顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 假舆马者,非利足也,而致千里 假舟楫者,非能水也,而绝江河 第四段 第一层:积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。 故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以 成江海。 解释词语: 兴:起 焉:前二个为兼词,意为“于此”、“于是”; 第三个为语气助词,“了” 渊:深水 蛟:jiāo,一种龙 善:形容词作名词,善行。 而:表顺承,“就” 神明:指人的高度智慧 得:获得 备:具备 ①跬:古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”, 跨两脚为“步” 无以:固定句式,没有用来…的(办法) 译文 :堆积泥土成为高山,风雨从那里兴起;积聚水流成为深渊, 蛟龙在那里生长;积累善行养成高尚的品德,最高的智慧就会得到, 通达事理的思维就具备了。所以不积累每一步,就无法达到千里之外;不 积聚细小河流,就无法形成江海。 第二层:骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功 在不舍。 锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。 解释词语: ③骐骥:骏马 ④十驾:马拉车一天走的路叫“一驾”①锲:二个“锲”均意为“雕刻” ②而:二个“而”均表假设关系,如果 ③舍:二个“舍”均为动词,放弃 ④镂:雕刻 译文 :骏马跳跃一次,不 能有十步远;劣马拉车走十天,(也能走得很远), 它的成功在于不停地走。如果雕刻几下就放弃,腐朽的木头 也不会断;如果不停地刻下去,金石也能 雕刻。 第三层:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也;蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用 心躁也。 解释词语: 之:定语后置的标志 强:qiáng,强劲的意思 蚓无爪牙之利, 筋骨之强:定语后置句 上、下:方位词作状语,向上、向下 用心:不是合成双音词,“用”是引介原因的介 词,意为“由于、因为”,“心”意为“心思” 一:数词作形容词,专一的意思。 而:表并列,和 螯:á o,蟹钳。 躁:浮躁,不专心 译文 :蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨,向 上能吃到泥土,向下能喝到泉水,因为它心思 专一啊。螃蟹有六条腿和两只蟹钳,没有蛇鳝的 洞穴就无处容身(的原因),是因为心思浮躁 啊。 3.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法: 于 (1)介词,从。虽然,受地于先王,终原守之。/青,取之于蓝。 (2)介词,比。苛政猛于虎也。/而青于蓝。 (3)介词,向。告之于帝。/君子性非异也,善假于物也。 者 (1)特殊指示代词,组成名词性结构,表示“……的人或事物”。 有蒋氏者,专其利三世矣。/假舟揖者,非能水也。 (2)表示略作停顿,并提示下面要说的原因。 而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。 虽有槁暴,不复挺者,使之然也。 而 (1)连词:并列关系。君将哀而生之乎。/知明而行无过矣。 (2)连词:修饰关系。潭西南而望。/吾尝终日而思矣。 (3)连词:转折关系。舟已行矣,而剑不行。 假舆马者,非利足也,而致千里。 (4)连词:顺接关系。一鼓作气,再而衰,三而竭。 积善成德,而神明自得,圣心备焉。 2.组织讨论以下问题 (1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思? 用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。这个论点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。 (2)课文有哪几个分论点? 三个分论点。一、学习具有重大的意义;二、学习具有重要的作用;三、学习要采取正确的态度和方法。 (3)在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题? “青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木” “金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。 (4)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的? 这个比喻是论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。 (5)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”? 这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也,善假于物也”丝丝相扣,有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。 (6)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的? 可分为三层。第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。 参考答案 一、1. “ ”通“煣”; 2. “有”通“又”; 3. “知”通“智”; 4. “生”通“性”。 二、1. 广博地、广泛地学习;2. 特指长江、黄河;3. 爪子和牙齿;4. 黄土下面的泉水;5. “寄托”指寄居、存身,“用心”指思想意识活动。 三、1. 向远处看/盼望/名望、声望2. 凭借/假装/借。 四、 1. 水,名词用作动词,游水; 2. 日,名词做状语,每日; 3. 上、下,方位名词做状语,向上、向下; 4.通“煣”,动词的使动用法,使……弯曲; 5. 利,形容词的使动用法,使……快; 6. 一,数词用作动词,专一。 五、1. 定语后置句 蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。 2. 状语后置句 靛青(是)从蓝草中提取的,但(它的颜色)比蓝草的更深。 3. 判断句 即使又晒干了,(也)不再挺直,这是人力加工使它弯曲成这样的。 侯晓旭 |
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