《过秦论》教学设计(统编版高二选择性必修中)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-10-17 手机版


 一、教学目标：

1.在充分预习的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意。

2.结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文，积累文言知识。

3.反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。

二、教学重点难点：

1.教学重点：

结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文，积累文言知识。

2.教学难点：

在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。

三、教学过程 ： 

（一）分析第二段

1.九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的这些内容在文中起到什么作用？

明确：首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是"从散约败，争割地而赂秦"，"伏尸百万，流血漂橹"。这样就反衬出秦国的强大。

2.思考：作者在“发展”段是如何分层次论述的，运用什么论证方法？       秦：南取、西举、东割、北收——、宰割、分裂

诸侯：才多、地广、师众、惨败——  、请服，请朝

（二）分析第三段

1.解释重点字词，引导学生疏通课文：

履、亡、却、废、愚、弱、帝王

教师指出重点字词： 

奋六世之余烈：烈，功业。  

　　却匈奴七百余里：却，使…… 退却。  

　  以愚黔首：愚，使……愚昧。  

　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。  

聚之咸阳：省略介词"于"，应为"聚之于咸阳"。        

信臣精卒：信，诚信、可靠。  

　　以为固：省略句，省略宾语应为"以之为固"。

句式:省略句、判断句、

2.引导学生分析了解课文：

（1）作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？  

　　 强调："执敲扑而鞭笞天下。"  

（2）提问：第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的？

第3段第一层“及至始皇……威震四海”写攻势，其以后为第二层写“守势”。

（3）第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时，从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？

明确： 秦始皇的守政之策,分别从军事(南取百越之地……却匈奴七百里)上的扩张之策、文化（废先王之道……以愚黔首）上的愚民政策、经济（隳名城……以弱天下之民）上的弱民政策及政治（践华为城……信臣精卒陈利兵而谁何）上的防民政策等四个方面来说明其以凶暴虐民政策来作为“守”的措施，写这些是为中心论点服务的。

（三）课堂小结：

秦王朝从秦孝公崛起，经几代君王的经营，到始皇一统天下，达到极盛；秦始皇为了守住江山社稷，在政治、文化、经济、军事、刑法等方面采取了凶暴虐民的措施，这果真能保住千秋万世的帝业吗后果如何，且听下节分解。

（四）作业：背诵第三段。 

四、板书设计：

发展： 秦：南取、西举、东割、北收——宰割、分裂

诸侯：才多、地广、师众、惨败——请服，请朝

统一:凶暴虐民政策

五、教学反思：

分析文本要从论点和论证方法出发，结合历史背景，研讨文意，建构文章结构。 

侯晓旭

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