| 生命中的“放逐”与“坚守”——《念奴娇•赤壁怀古》导学案(统编版高一必修上) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2020-10-13 手机版 | ||||
学习目标 1．通过诵读感受苏轼词豪放的词风。 2．积累和建构品析语言的能力，提升理性思维品质，感受苏轼词中旷达的情感。 3．知人论世，感受苏东坡“宠辱不惊”的精神追求和人格魅力。 课前学习任务 1、结合苏轼生平经历，简单画出苏轼的“政治人生”轨迹图。 2、诵读诗歌 课上学习任务 【学习任务一】听诵读，整体感知诗词内容。 1、完成表格填写，找出这首怀古词中的景物描写和人物描写。 诗句 特点 景物 人物 2、赏析“古地之景”——炼“字”、析“手法” 3、赏析“古地之人”——重“对比” 【学习任务二】深入感悟诗词中的蕴含的情感，知人论世，体悟诗人旷达的人生态度 1、从抒情的文字思考，这句是消极的情绪抒发还是对自我积极的心理安慰？ 2、看看同时期苏轼写的文字，从其他的诗文中再去品品他到底表达的是怎样的思想情感。 补充材料： 1、且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。 —— 选自《前赤壁赋》 2、《定风波》——写于苏轼被贬黄州后第三年 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【学习任务三】结合资料，理解诗人的文化构成对其人生态度和词风的影响。 补充资料： 纵观苏轼一生思想比较复杂,儒、释、道兼而有之,儒家的仁政爱民理想和《易经》中“天行健,君子以自强不息”的观点,是他积极用世,提出一些改革主张的思想动力；苏轼十分喜爱《庄子》,晚年又受到佛学的影响,在他头脑中还有老庄的清净无为、超然物外和佛家的身心皆空、与世无争的思想。这些思想就这样既矛盾而又统一的存在于苏轼的身上。 ——《儒、释、道三家思想对苏轼创作的影响》 翟晴，《山东大学》2010 苏轼深受《庄子》的影响，在他的诗文中，从很多方面表现出与《庄子》近似的自然观和生命观。苏轼继承了《庄子》的生命即自然，自然即生命的思想，在苏轼看来，人的生命就应该从最自然的本真的情感出发，不应该有丝毫的世俗功利的考虑，自然的运行完全是自然而然的，人的生命也应该是自然而然的，离开了这种自然而然，就丢失了本心，失去了自由，人的生命也就形存实亡。 ——blog.sina.com.cn/banzhuang 推荐的学习资源 1．《苏东坡文集导读》徐中玉（国学大讲堂）、《苏轼诗集》中华书局、《苏轼诗集合注》上海古籍出版社、《苏轼词集》上海古籍出版社； 2．线上资源：充分利用因特网资源查询相关信息 3. 林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》 课后练习 作业： 1.背诵全词 2. 完成《苏轼的流放日记》，以苏轼的口吻，写出他被贬黄州期间内心的挣扎与坚守。要求字数400字左右。 侯晓旭 |
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