| 《梦游天姥吟留别》公开课教案(统编版高一必修上) |
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教学设计 【教材分析】 《梦游天姥吟留别》选自新人教版高中语文必修上册第一单元，是本单元的第三首诗歌。旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明白诗人蔑视权贵、敢于反抗斗争的精神和向往自由、追求乐土的美好愿景，从而更好的体悟自己的人生，积极的把握未来。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标 1、通过诵读，感受并描绘梦境，体会浪漫主义诗风。 2、通过知人论世，分析诗人感情发展变化。 3、探究留别之情志：蔑视权贵的傲岸性格、追求自由的思想感情 二、核心素养 语言建构与运用：了解写作背景。 思维发展与提升：抓住关键词语，体会诗中描绘的意象，理解借梦境表达现实的手法，学会欣赏诗歌。 审美鉴赏与创造：品味富有表现力的语言，体会诡谲凶险的梦境境，感受诗人的现实处境，培养诗词鉴赏能力。 文化传承与理解：激发学生奋发向上的热情。培养对祖国大好河山的真情的热爱。 【教学重难点】 1. 探究梦中仙境的内涵 2. 留别之情志：蔑视权贵的傲岸性格、追求自由的思想感情 【教学过程】 第一课时 感受并描绘梦境 一、导入 作者李白：对于李白的诗、酒、剑，诗人余光中这样说过：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。” 诗： a.体裁：传世900余首，但多为古诗（用韵自由；平仄不讲究；字数不一），《瓯北诗话》的作者赵翼说：“青莲集中古诗多律诗少。” b.内容：（1）强烈的积极向上的精神，歌唱理想，同时也反映理想与现实的矛盾。（2）反权贵、反传统的傲岸精神。（3）描写并赞美祖国山川抒发豪情壮志。 c.风格：豪放飘逸。是浪漫主义风格。浪漫主义诗风的源头是屈原，继承和发扬的杰出代表是李白，那请问，浪漫主义风格的诗有哪些特征？大胆的夸张、瑰丽的想象、引用神话传说。 二、解题： 吟：诗体名称，属于歌行体。 留别：说明本诗写作目的。是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。 61548; 口述：送别诗的抒情类别： （1）表达离别的愁绪 （2）表达劝慰、激励和关心 （3）表达心中积愤或心志 （4）综合表达：既有离别之情又有身世命运之感，也有劝慰激励之意 那么这首诗会是哪一个类别呢？我们一起来看看。 三、整体感知 1、师范读 2、齐读，并提出不理解的词句 3、试用概括一下诗歌的脉络：梦因—梦境—梦悟 四、研读第一段 1、指定学生朗读，并解决字词疑难 2、诗人梦游的对象天姥山，这一形象有何特点？运用哪些手法去表现的？ ①神秘奇特：云霞明灭或可睹 教师提问：题目既是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？ 瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用，表现了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念头。因为“云霞明灭”的天姥山与“烟涛微茫”的瀛洲同样神秘美妙，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一种强烈诱惑，产生了景仰和向往之情。 （我们对向往的地方又去不了通常会说：虽不能及，然心向往之。李白则说，虽不能及，然可梦之。） ②高峻巍峨：以高峻闻名的五岳及附近的名山赤城、天台相比以及下文“见海日”、“闻天鸡”（夸张、对比、衬托）——蜀道难：连峰去天不盈尺等。 五、合作完成第二段 1、集体朗读，并解决字词疑难 2、梦境部分可以细分为五个场面：①请分别用四字归纳；②概括各场面的特点，说明理由；③用散文化的语言加以描述。 （1）梦至剡溪 特点：清幽寂静 描述：诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界，一夜之间飞过镜湖，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽静。 （2）山之日景 特点：壮美奇绝 描述：诗人穿上了偶像谢灵运当年登山穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。山腰上，只见海日升空，只听天鸡高唱。好不壮观。 （3）天黑景象 特点：离奇险怪，甚至恐怖 描述：夜幕降临了，诗人耳畔回响着从山谷传来的熊的咆叫声，龙的吟啸声。巨大的声响震得山石、泉水、森林、峰峦都在发抖。好恐怖呀。此时，天气也急剧地变化，黑沉沉的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。高峻雄奇的天姥山有声有色，恰似一个光怪陆离的神奇世界。 （4）神仙洞府 特点：壮丽辉煌，美妙无比 描述：闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青色的高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，驾着长风当作自己的宝马，纷纷赶来。你看，那弹琴的是温柔的老虎，那驾车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！多么盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。 （5）梦境消失 特点：魂悸魄动，迅速消失 描述：突然魂魄惊惧，猛然醒来，仰天一声长叹。环顾四周，只有身边的枕席，刚才那些美妙的梦境都消失不见了，好失落呀。 3、再读梦境，加深体会。 六、作业：背诵第一、二节。 第二课时 知人论世，理解李白用浪漫的手法表达自己傲岸个性和追求 一、检查背诵 二、完成第三段学习 能活在梦境中的人是幸福的，鲁迅如是说，然而总有梦醒的时候。诗人由梦而醒的心情是怎么样的？（留恋惋惜和失落）梦里行了千里路，醒来还在床上，这不是我们都经历的正常现象吗，诗人怎么会有这么强烈的失落感呢？ 我们知道，梦是现实的影射，是现实的反映。我想，梦中的经历和他的人生经历是密切相关的，那这种失落感就是源于现实，那么诗人在现实中经历了什么不公平的待遇呢。根据诗人人生经历和描绘的梦境，请你说说诗人的情感在这里都经历了哪些变化？ 补充诗人从政经历：唐玄宗天宝元年（742年），由道士吴筠推荐，李白奉诏来到京城长安。他以为自己“济苍生”“安社稷”的抱负就要实现了，但玄宗只把他看作词臣，并不重用；又不肯与权贵同流合污，受到排挤，天宝三年（744年）被“赐金放还”。 明确： 场面一：征召入宫，供奉翰林 意气风发、飘然快意、春风得意、踌躇满志的李白 场面二：御用文人，宫廷词臣 （没有察觉，不以为耻，反以为傲）沉迷陶醉的、乐而忘返的李白 场面三：才非所用，难酬大志 迷惘震惊苦闷抑郁的李白 场面四：放浪形骸，蔑视权贵 飘飘欲仙的李白 场面五：遭遇排挤，自请放还 失落怅惘的李白 三、诗人通过运用丰富的想象、大胆的夸张手法，描述了一个与现实世界完全不一样的梦中之境，梦中的奇幻变化，也是诗人感情和思绪的发展变化。那么诗人写的这个梦境，究竟想表达什么呢？请同学们课后思考并交流。 留——抒情言志： ①人生志向（选择和追求）：宁骑青崖白鹿访名山 不愿摧眉折腰事权贵 寄情山水的自然自由自在的随性生活 受拘束束缚压抑的官场生活 也显露出诗人逃避现实的消极遁世的思想 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。 唐寅：但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前;别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿；不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田. ②人格精神：不妥协，敢反抗的蔑视权贵的精神！追求个性的自由张扬，人格的独立和傲岸。 人格是独立的，站立的，对立的。——人格不自由，不独立，矮化的 追求和向往神仙世界是为了保持一种超脱世俗的理想人格。无论是显荣还是失意，都是清高脱俗，豪放旷达。 四、研读全文，探究李白诗歌豪放洒脱，清新飘逸的浪漫主义风格的体现。 提示：从诗歌的意象选择、手法运用、意境营造和思想情感等方面考虑。 1、意象选择：有超尘脱俗之气，雄浑瑰丽之象。——雄山之高，动物之猛等。——雄壮气、神秘气、脱俗气 2、手法运用：夸张、想象。——崇高气、浪漫气、 3、意境营造：梦境——仙人出场。气势非凡，富丽堂皇。——壮阔气 4、思想情感：崇高品质，傲岸气质。——刚烈气、豪迈气、奔放气 五、高考链接——阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】①一水：亦作“二水”。 （1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。（4分） （2）“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分） 【参考答案】（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。（2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。 六、就诗人用瑰丽的想象表现梦境写一篇文学短评。 侯晓旭 |
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