《提醒幸福》
(教师中心稿) |
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王建华 教学目的 1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。 2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。 3.学习排比句用法及其表达作用。 4学习比较阅读的方法。 重点、难点 重点: (1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。 (2)学习比较阅读的方法。 难点: (1)比喻句的用法及句子的含义。 (2)排比句的用法及其表达作用。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1.查字典,读准下面加点词的音。 姗姗(shan) 怅然(chang) 踌躇(chou chu) 惴惴不安(zhui) 谆谆告诫(zhun) 南辕北辙(yuan zhe) 瞻前顾后(zhan) 相湍以沫(mo) 熠熠夺目(y i) 袅袅婷婷(niao ) 2.查工具书,解释下列生词。 (l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。 (2)怅然:不如意的样子。 (3)甘霖:指久旱以后所下的雨。 (4)希冀:希望得到。 (5)踌躇:犹豫不决。 (6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。 (7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。 (8)谆谆告诫:形容恳切教导。 (9)无足挂齿:没有必要说起、提起。 (10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。 (11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。 (12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。 (13)烟烟夺目:形容闪光发亮。 (14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。 3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。 二、导入 幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。 三、正课 1.请给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳:分为四段。 第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。” 借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。 第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。” 提醒幸福是什么。 第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。” 幸福的征兆(特点)。 第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。 写如何对待幸福。 2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸? 讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。 3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么? 讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。 4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些? 讨论并归纳:①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。⑤幸福有时会很短暂。③幸福可以扩大也可以缩小。 5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福? 讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。 6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么? 讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。 7.提问:品味下列比喻句,理解其中的含义。 (1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 (这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。) (2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。 (这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。) (3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。 (这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。) (4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。 (这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。) 8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。 讨论并归纳: 1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。 (2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。 9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么? 讨论并归纳: 同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。 异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。 四、小结 这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。 五、作业 1.课后练习一、二、三。 2.选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 (-)写出下列词语的同义词。 1.希冀( ) 2.踌躇( ) 3.圣洁( ) 4.祈盼( ) 5.快意( ) 6.凄凉( ) 7.追悔( ) 8.真谛( ) (二)请用下列的词语造句。 1.揣惴不安: 2.谆谆告诫: 3.无足挂齿: 4.瞻前顾后: (三)找三句课后练习二以外的比喻句。 1. 2. 3. 5.白蝴蝶之恋 教学目的 1.培养学生对弱小者的同情、怜悯,对生命的关怀。 2.理解文章内容和作者的思想感情。 3.学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。 重点、难点 重点:理解文章内容和作者的思想感情。 难点:学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。 教学时间:一课时。 教学过程 一、预习 1.查字典,读准下列加点字的读音: 蔫(yan) 料峭(qiao ) 簌簌(su) 吓懵(meng) 蠕动(ru) 伶俐(lingli) 怅惆(chan wang) 2.查工具书,解释下列词语。 (1)料峭;形容微寒(多指春寒)。 (2)簌簌:拟声词,形容翅膀颤动的声音。 (3)吓懵:吓呆了,吓糊涂了。潜:糊涂,不明事理。 (4)蠕动:像蚯蚓爬行那样动。 (5)伶俐:聪明、灵活。 (6)怅惆:惆怅迷相,心里有事,没精打采。 (7)弃置不顾:扔在一旁不管。 3.阅读全文,思考自读提示和课后练习。 二、导入 1.作家作品简介。 本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽,现代作家,代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》,散文集《红玛膨集》等。 2导语 同学们一定有跟小动物打过交道的经历,你们是怎样对待它们的?今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》,品味一下只受伤的小蝴蝶,在作者心中引起的感情涟漪。 三、正课 1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。 2.提问:作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样? 讨论并归纳:五风十雨,春寒料峭,一阵冷雨; 3.提问;作者是怎样描写当时蝴蝶的形态? 讨论并归纳:蝴蝶给雨水打落在地面上,沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着,张不开来。它奄奄一息,即将逝去。它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。 4.提问:作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的? 讨论并归纳:作者觉得它“多么可怜呀”。 5.提问:“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么?“柔软而又强烈的光”又是比喻什么?这句话的意思是什么? 讨论并归纳:“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,关心弱小者的命运。 6.提问:作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施? 讨论并归纳:“我弯下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起来,放在手心里。”‘“我哈着气,送给它一丝温暖。” 7提问:这时的白蝴蝶怎么样了? 讨论并归纳:蝴蝶渐渐苏醒过来了。 8.提问:这时作者的心情如何? 讨论并归纳:“我感到无限的喜悦。” 9.提问:这时作者又采取了什么措施? 讨论并归纳:把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上,漫步而去。 10.提问:“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨,后来我才知道就在我的心灵深处?”自己的心声为什么“很遥远”,“后来”才感觉到? 讨论并归纳:“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐,觉得自己不能把一个生灵弃置不顾,而是要关心到底。 11.提问:“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了? 讨论并归纳:看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。 12.提问:“我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里? 讨论并归纳: ( l)美丽:“它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。 (2)勇敢:在这阴晴不定,春寒料峭的天气里飞出来寻觅,表现出寻求者何等非凡的勇气。 13.提问:这时的白蝴蝶怎么了? 讨论并归纳:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,愈飞愈远,消失不见了。 14.提问:课文最后一段,“我”为什么感到“失落、怅惆’’?“我”的感叹里包含了怎样的感情? 讨论并归纳:我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去,它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气?或者遇到大自然强敌的攻击?或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢?又有谁去关怀这样的小生灵呢?但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护,一恢复身体就自由翱翔而去,真令人羡慕,感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。 四、小结 本文通过一只在强暴的风雨中受伤的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的涟漪,表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀,并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫,苏醒过来,冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程,写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象,细致人微,语言清新简洁,应细加品味。 五、板书 打落地面一跃而起 簌簌自动展翅飞翔 张不开来 奄奄一息 白蝴蝶 渐渐苏醒 一活过来了——缓缓蠕动—— 翩翩飞舞 冉冉飞去 消失不见 即将逝去 我的心理 多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆 我的行动 捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回.默默伫望 放在手心弃置不顾静好地看着转身走去 对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪 六、作业 1.完成课后练习一、二。 2.选用课时作业优化设计 课时作业优化设计 仿写下面的语句。 例句:你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。 蜜蜂:例句:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,像、片小小的雪花,愈飞愈远,消失不见了。 叭儿狗: |
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