文言阅读教学:误区与重构 |
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中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教师随笔 2020-06-26 手机版 | ||||
一、文言教学误区 三大误区 死于章句 废于清议 言意剥离 文言教学常态 1.文字障碍 将文字从文本中抽出解释(掌握字典义) 2.知识堆积 实词、虚词、词类活用、古今异义、通假字…… 3.语言内容两张皮 先讲解文言词语,再分析文章内容 课文分析:解读一篇未必高明的译文 1.死于章句 【现象】 无视语句、文本的整体性,专事于字词的琐碎解释。“有言无文”。把课文视作一堆“静态知识”的例证、各种文言现象的“语料”。 【对策】 注重语境,突出“常用字词”,避免琐碎“串讲”。 2.废于清议 【现象】 以文言文本为跳板,就文中所涉事物大发议论 【对策】 关注语言运用,关注词语的表达效果 3.言意剥离 【现象】 先扫除文字障碍,再架空生发议论。 【实质】 误以为理解即翻译。实则在学习一篇不高明的译文。 【对策】 整体理解文本。整合“文言、文章、文学、文化”关系,焕发文言自身魅力。 二、文言教学重构 1.教学原则重构 文言教学基本原则 文道统一,以文为主。 趣味优先:互相推荐趣味文言100则。 诵读为主:熟读成诵,先背后讲。 文言本体:力求文言本色,减少以今释古。 《口技》侧(正)面描写、《劝学》比喻论证 2.教学模式重构 集中教学、先读后讲,先学后练 集中学、反复读; 择要讲、精要练。 “三点式”文言教学法 疑点 考点 亮点 3.教学内容重构 词句 体式 文化 3.1文本体式 叙事类 寓言类 论说类 课例:寓言类教学 1.《人民教育》 不曾预约的精彩,《鹬蚌相争》 2.黄厚江:《黔之驴》 其他体式 《与朱元思书》——骈文(铺陈、描摹) 《口技》《桃花源记》——散文叙事 《卖炭翁》《石壕吏》——诗歌叙事 《将进酒》《观沧海》——古体诗 《望岳》《忆秦娥》——格律诗 …… 3.2词句教学 1.实词:体察意蕴 2.虚词:体会语气 3.语法:规则与效果并重 诗句词语教学 挥手自兹去,萧萧班马鸣 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂 行人驻足听,寡妇起彷徨 乱石穿空,惊涛拍岸 《黠鼠赋》:语法、实词、虚词教学 苏子夜坐,有鼠方啮。拊床而止之,既止复作。使童子烛之,有橐中空,嘐嘐聱聱,声在橐中。曰:“嘻!此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之,寂无所有,举烛而索,中有死鼠。童子惊曰:“是方啮也,而遽死耶?向为何声,岂其鬼耶?”覆而出之,堕地乃走,虽有敏者,莫措其手。 3.3文脉与文化 总体上把握文本 体察文本更深处 体察文本更高处 《口技》 抓关键词——善口技。突出一个“善”。学生讨论“善”在何处。 侧面描写 正面描写 详略得当 夸张手法…… 脱离文本意蕴,将一篇兴味盎然、饶有趣味的文章变成一堆文章学知识。 口技之善:用声音表演故事 1.模拟像: 深巷中闻犬吠,含乳啼等 盆器倾侧——倾倒与侧斜是怎样的不同?深巷中犬吠如何听出?遥闻得感觉如何体现? 2.难度大: 多重奏——拍而呜之,中间力拉崩倒之声,曳屋许许声,抢夺声(抢什么?夺什么?趁火打劫也)凡所应有,无所不有。【应有的是什么?】 3.编剧妙: 少顷——未几——忽---------俄而 三、文言教学课例 1.《桃花源记》教学要点 【文体:虚构故事】 绝境。见渔人,乃大惊。村中闻有此人,咸来问讯……皆叹惋。 停数日,辞去。不足为外人道也。 处处志之。及郡,诣太守,说如此。 常用字词的细读 情境中人物语言行为的咀嚼体味。 2.烛之武退秦师(文言词语) 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 3.洪宗礼:学习活动设计 《卖油翁》讲读之后,同学们几乎都能“对译如流”了,不少同学便“欣欣然”而有些自满。洪宗礼老师转身,把课文最后一句话“康肃笑而遣之”写在黑板上,笑着说:“请同学们在这‘笑’字前面加上一个形容词,把康肃的‘笑’具体化。” 陈康肃,他究竟是怎样的‘笑’呢?谁能准确地形容一下,要说出自己这样形容的理由。” 设计学习活动 礼貌 佩服 抱歉 惭愧 勉强 …… 一个活动,将学生思维引向深处 4.黄厚江《黔之驴》教学(文本体式) 寓言两大特点:故事,道理。 一、分析“驴”的形象 读寓言要抓故事,读故事要抓主要形象。 “黔之驴”是什么样的驴? 驴为什么会有这样的下场? 黔驴技穷。 用成语表述——黔驴之技,外强中干,庞然大物 活动二:分析“虎”的形象 作者大量笔墨没用在驴身上,而用在虎身上。 这是一头怎样的虎? 用几个词概括老虎,可能以后会成为成语,同学们能试试吗? 黔虎之智 黔虎识驴…… 活动三:从驴和虎的角度讲故事 一男生以驴的口气讲述故事 我是一只来到贵州的驴 …… 一女生以虎的口气讲述故事 我是一只出自贵州的虎 …… 活动四:探究寓意 师:有同学说不喜欢驴,老师有些疑问:老师喜欢驴,它勤劳踏实可爱,农人家里的驴都是宝,帮人拉磨拉车。文中的驴却是“至则无可用”,这怎么理解? 生:把驴放到不该放的地方,驴就没有用了。 师:是谁导致了这个悲剧呢? 生:【齐声】好事者! 师:黔之驴的悲剧是因为好事者。人也是如此啊!能从好事者的角度概括一个词语,给后世留点教训吗? 师生:【齐声】载驴入黔! 谢谢大家! 谭亚君 |
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