《小石潭记》优秀教学设计(部编版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-06-02 手机版


松桃县长兴中学  龙婷 

 一、教学目标：

1 能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。

2 学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。

3 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

二、教学重点：

1文言实词虚词的积累

2 抓住特点写景以及情景交融的写法。

三、教学难点：

作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

四、教学方法：

学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最后取得共识。采用“讲练评”相结合，既抓整体感知，又要突出重点。

五、教学设想：

多读。多媒体以及其他的现代技术协助教学。把学生自主性学习调动到极致。

六、教学时间：1课时

教学过程：

一 、激趣导入：

依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！

二 、预习检查：

1.检查生字词（以小组为单位，互相检查小组预习情况，然后小组长作点评）

   篁竹 huáng      清洌 liè           为坻 chÍ   

   为屿  yŭ        为嵁 kān           佁然yĭ   

   俶尔 chù        翕忽xī            差互cī  

   寂寥 liáo       悄怆  chuàng       幽邃suì

2.检查朗读课文情况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评）

三 、整体感知

 1 全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情）

 2 疏通文意：

自由朗读课文,集体质疑.以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。

 3 解释重点词句意思（以小组为单位，分配任务到每个小组去，让小组完成自己的任务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充）

 （1） （小组A）读第一小节，要求读出一点文言的味道。

 （注意好句中停顿、语言的节奏）

   重点词句 1）从小丘西行百二十步     向西

           2）水尤清冽               寒冷

（2）(小组B)读第二小节，要求读出一点宁静的氛围。

   重点词句 1）日光下澈              向下，澈，穿透

           2）影布石上              照映

           3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（3）(小组C)读第三小节，要求读出一点游历的兴趣。

   重点词句 1）明灭可见          或现或隐

2)斗折蛇行          像北斗星那样 、

像长蛇爬行那样

           3）其岸势犬牙差互    像狗的牙齿那样

           4）其岸势犬牙差互，不可知其源。

(4)(小组C)读第四小节，要求读出一点复杂的情愫。

   重点词句 1）以其境过清        因为、凄清

           2）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

(5)师总评：针对学生在学习过程中存在的一些问题和不足作点评和补充。

四 、问题探究

 研讨下列问题：（以小组为单位来学习，可以小组先讨论，把你这个小组讨论的结果派代表来展示成果）

1、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

    石（潭石）——奇

    水（潭水）——清（写鱼是为了写水，侧面烘托）

    势（潭势）——曲

    境（潭境）——幽

2、本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？

      按游览的顺序来写，条理十分清楚，本文写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

3、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

五 、总结全文

    这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。 作者抓住特点描绘了小石潭的景物， 着力渲染了凄寒幽邃的气氛， 借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法， 都是值得我们学习借鉴的。

龙婷

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