现代文（小说、散文）阅读十大考点汇总及规范答题格式
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 高考复习指导 2022-02-28 手机版


十大考点

1、叙述特点（人称、视角、顺序、腔调、描写手法）

2、语言特点（修辞、句式、用词、语言风格）

3、描写特点（描写角度、描写手法）

4、情节的作用（内容方面的作用、结构上的作用）

5、环境描写的作用（自然环境描写的作用、社会环境描写的作用）

6、首段、尾段的作用

7、标题的作用（悬念、写作对象、线索、突出主题、突出人物形象）

8、物象的作用（对结构、内容、主题、人物形象的作用）

9、线索的作用（贯穿全文，使小说结构清晰，情节集中，揭示主题。）

10、赏析画线句（描写手法、修辞手法、对象特点、人物感情）

“叙述特点”答题要点：

1、叙述人称

2、叙述视角

3、叙述腔调

4、叙述顺序

5、描写角度和描写手法、是否注重细节描写

6、叙述结构（突转、抑扬、留白、悬念、双线、伏笔、时空交错、巧合、欧亨利式结尾）

7、叙述节奏（舒缓、急促、详略）

叙述人称：我、你、他（她）

第一人称的好处——第一人称所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，所以叙述真实、自然、亲切。

第二人称的好处——亲切，拉近与读者的距离，便于对话或抒情,容易引起读者共鸣；如果用于物,会有拟人化效果，亲切自然。

第三人称的好处——以旁观者的身份进行叙述，使叙述能够客观地展现生活，而且叙述不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。其不足之处是叙述缺乏亲切感，易使小说与读者之间产生距离。

叙述视角——有限视角和无限视角

有限视角是当事人自身在叙述,叙述者通过自己的所见所闻所思去叙述，因为是第一人称叙述，所以叙述者所知有限，有利于为作品设置悬念，引发读者探究的兴趣。

无限视角是旁观者在叙述，也叫全知式视角或上帝视角，因为是第三人称叙述,所以叙述者处于全知全能的地位,叙述者所知大于作品中人物所知，使读者能够全面了解事件的来龙去脉。

叙述腔调——即叙述风格，指叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征。叙述腔调能够烘托叙述者的形象,奠定作品的感情基凋。

叙述顺序——顺叙、倒叙、插叙、补叙

插叙——暂时中断叙述的线索，插入事件之外的有关情况。

补叙——补写与事件密切有关的情况。比如《最后的常春藤叶》结尾补叙那一片叶子的由来。

倒叙——把事件的结局或某个重要片断提到前面（通常是首段），然后从事件的开头开始叙述。比如《祝福》先交待祥林嫂之死，再按时间顺序回顾她悲惨的一生。再如《泰坦尼克号》

插叙和补叙的区别

1、去掉插叙并不影响事件本事的完整性，而去掉补叙则有影响。

2、插叙的位置只能在篇中，不能在篇末，更不能在篇首；而补叙可以在篇中，也可以在篇末，但不能在篇首。

思考：倒叙和插叙有何区别？

倒叙的作用——制造悬念，使行文有起伏，避免叙述的平铺直叙和结构单调。

插叙的作用——对情节作必要补充，使情节更完整，结构更严密，脉络更清晰，内容更充实。

补叙的作用——使文章结构完整，行文有起伏，收到出人意料的效果（比如欧亨利式的结尾）。

情节的作用

1、内容方面的作用 2、结构方面的作用

情节的作用答题要点

1、内容上的作用——交待环境；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；塑造人物形象；揭示主题

2、结构上的作用——照应、伏笔、铺垫、过渡、线索、推动情节发展、使情节有起伏。

情节的作用有三种情形

1、不同位置情节的作用（开头、中间、结尾）

2、某个细节的作用

3、反复出现的情节的作用

首段、中间情节、尾段的作用：

如果首段是叙事，其作用是：

1、开门见山，呼应标题

2、交待故事发生的时间、地点或时代背景

3、引出下文，为后文情节作铺垫

首段是环境描写，其作用是：

1、交代故事发生的环境

2、渲染___气氛，奠定全文基调

3、烘托人物心情或形象

4、引出下文，为后文情节作铺垫

中间情节的作用

1、照应前文

2、暗示下文，推动情节发展

3、烘托人物形象或心情

4、突出主题

尾段的作用

1、欧亨利式的结尾：情节陡转，既出人意料，又合乎情理，产生震撼人心的力量。

2、戛然而止的结尾：留下空白，增添神秘，令人回味。

3、悲剧结尾：深化作品主题，突出人物性格，发人深省。

4、喜剧结尾：凸显美好人性，引起读者共鸣，耐人寻味。

情节的叙述手法（同“叙述特色”）

情节的结构特点（同“结构思路”）

悬念、抑扬、伏笔、照应、对比、衬托、铺垫、突转、线索

线索的分类——明线和暗线；明线使情节集中，暗线使情节安排更加巧妙，主题更加突出。

线索的作用——贯穿全文，使小说结构清晰，情节集中，揭示主题。

语言特点答题要点：

1、句式长短交错，整散结合，有韵律之美。

2、用词....

3、语言风格...

4、修辞

5、描写方式

如：

①修辞上：运用排比，铺陈渲染。

②句式上：整散结合，语句灵动。

③表达上：多用心理描写、 动作描写，生动细腻。

④语言风格上：通俗的口语与诗化语言结合。

⑤用词上：注重色彩，具有画面 美。（答出任意 1 点得 1 分，共 4 分）

或者：

（1）运用排比、拟人的修辞手法，“无孔不入”“牢牢地抓住”赋予树根人的的形象

（2）又用了一系列动词，“钻”“嵌入”“穿连”“盘”“扎”“飘”，生动形象地表现了树根生命力旺盛，力量之强大，体现了根、水、石等自然景物的和谐自然，从而展现了自然的神奇伟岸；

（3）句式整散结合，富于变化，文辞优美。

又或者：

①善用情绪色彩浓重的词语，如“泯灭”“呐喊”“挖掘着墓穴”“悲哀”等；(2分)

②句式整散结合，如在第一段中使用“那些……”等句子描绘了四幅画面，既有意境之美，又有韵律之美，读起来琅琅上口；(2分)

③多处运用了比喻、拟人等手法，如比喻有“美丽的服饰和迷人的发髻”“鱼缸里的鱼”等，贴切而富有创造性；(2分)

又或者：

①“一丛”“一枝”“一回头”“一声”，连用4个“一”凸显了“惊雷”前的宁静；(2分)

②“菖蒲”“青苔”“陶罐”“藕”“红果”等意象的铺陈渲染了一种温婉、充满情愫的氛围；(2分)

③运用叠词和色彩感强烈的词语写出了春天的绚丽与浓烈。(2分)

2018浙江卷《汴京的星河》

汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大方光华，直教人眼花缭乱；远远地看，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。

10. 作者的兴奋情绪在文中表现为怎样的语言特点？

答案：

①用词夸张，辞彩绚丽。

②运用铺陈、排比的句式。

③语气急切：用了“果有”“真个”等副词来加强语气，用“你看”“你抬头”等动词来表现急于分享的兴奋心情。

2019浙江卷《呼兰河传（节选）》

（太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。）

10.简析画线语句语言特点。

答案：

①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。

②句式上长短交错，使语言生动活泼。

③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。

④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。

请从语言的角度赏析划线句。

①运用排比和联想，突出了玛丽娅?索脸上的皱纹如山般高低起伏，深浅不一。

②运用比喻，把她的脸比作原野幽远的山路，田地醒目的犁痕，生动地表现了她经历的沧桑与母性的美丽。

③多用短句和整句，“宛如”和“恰似”，“记录”和“举证”等等，句式整齐，语言富有诗意。

（1）采用拟人（“待了很久”“身上”“族徽”“脚步”等）、比喻（“瀑布”等）等修辞手法，赋予瓷器生命的活力；

（2）虚实结合，从瓷器身上的颜色与纹饰，联想到其蕴含美学特征，开拓了瓷器的境界，丰富文章意蕴；

（3）动词（“涌”、“刹”等）的运用，增添瓷器的动感；

（4）整句（“动与静，儒与道，喧嚣与沉默，绚烂与平淡……”）两两相对的句子，强化了语言的韵律美。

①用词华丽、典雅。如“水晶天穹”、“星光如絮”、“银河倒悬”等，表现大九湖星空的优美和神奇。

②句式长短交错，整散结合。写出了作者由惊悸到平静再到温暖，感受到生命力量的丰富心理，语言充满张力，有韵律之美。

③综合运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞。形象地表现了大九湖星空有着无穷的生命力量和高贵品质。

④描写方式上运用繁笔，浓墨重彩，用墨如泼。描写星光、银河、星空、夜空时反复渲染，强化感情。

⑤人称上不断变换，丰富多样。通过“我”、“我们”、“它们”、“你”等人称的不断变换，表现了作者对大九湖星空之景的无比激动和崇敬之情。

赏析画线句答题要点：

——描写手法、修辞手法、对象特点、人物感情

如：

①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。

②通过神态、动作等细节描写，细腻地写出了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。

③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。

又如：

①细节描写。“小窗口，木框子”表现了摆放大众书籍屋子的简陋；通过“一大摞”“卷了边”“有裂纹”“吧嗒吧嗒”表现了大众阅读书籍的破烂与热情：“一撂”表现了图书管理员对普通工人的冷漠。

②运用叠词。用“绿油油”“花花绿绿”“照乎乎”等颜色和“吧嗒吧嗒”声音的词语，使描写形象。

③给下文埋下伏笔，工人读者与下文工厂、人和国家的命运紧密相连。

主题概括答题格式：

描述了_______，塑造了_______，表现了_______，反映了_______，表达了_______。

如：本文描述了两位孩子打饭的场景，塑造了孙少平和郝红梅两个人物形象，表现了他们贫困艰难的生活和敏感自尊的心灵，反映了文革末期物质和精神生活的双重贫乏，表达了作者对贫苦孩子的同情，对美好生活的呼唤。

小说的“虚构”与“真实”——

小说的真实是想象与虚构的真实，只要这一想象和虚构合乎逻辑，小说的“真实”就是真实的。小说的真实是艺术的真实，而非客观的真实，可以称之为“真实的谎言”。

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