《说“木叶”》优秀导学案(统编版高一必修下) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2020-03-27 手机版 | ||||
1.理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味,从而明确“木叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴;理解体会古典诗歌语言的暗示性。 2.学会通过把握关键句,快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手,发现问题、分析解决问题的写作思路。 3.提升鉴赏古典诗歌的审美能力,培养古典诗歌的审美情趣。 语言建构与运用:品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”的艺术特征。 思维发展与提升:课品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 审美鉴赏与创造:初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力。 文化传承与理解:培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力,掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。 教学重点:运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。 教学难点:诗歌艺术鉴赏学以致用。 【知识链接】 1、林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ,1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教,编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年,1947年为燕京大学教授,1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任,早年以诗闻名于世,与戏剧家曹禺、小说家吴组缃,并称“清华三才子”,是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注,并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日,谆谆教导后学,桃李满天下。 2、释 题: “说”属于议论文体,本文是文化随笔(文艺短评);“木叶”是文章论题,本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”,但是古代诗歌中有用“树”的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者,也是诗人,有着深厚的学养和丰富的联想力,因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察,值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读,把整篇文章贯穿起来,各个部分融会贯通,就可以把握文意。 3、词语积累 无妨:不妨。 歧路:岔路。 迢远:遥远。 翩翩:飞舞的样子。 灼灼:明亮鲜艳的样子。 亭皋:水边的平地。亭,平;皋,水旁地。 冉冉:形容枝条柔弱下垂的样子。 绵密:言行、思考细密周到。 窸福合笊省4舜χ敢堵涞南感〉纳簟 景况:情况;光景。如:我们的光景越来越好。 疏朗:稀疏透明、通透明亮的意思。 寒砧:秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧,捣衣石。 缠绵:文中形容叶对枝情深意厚,难以解脱,是活化的拟人辞格的运用。 袅袅:形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风飘动;形容声音延长不绝。 万应锭:万能药。锭,锭药。 相去无几:彼此没有多大差别。 不落于言筌:不在语言运用上留下用工的痕迹。筌,捕鱼的竹器。 1.为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇? 答:________________________________________________________________________ 【明确】 “树”具有繁茂的枝叶,它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想,“树”和“叶”之间有太多的一致,二者在概念和意味上并没有什么不同,只是因为古代诗人文字洗练,又习于用单词。 2.结合文章有关段落,分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些,并将下面的表格补充完整。 意象 颜色 触觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层、浓阴 繁密充实 木叶 (1 ) (2) (3) 落叶 (4) (5) (6) 落木 比“木叶”更显得空阔,连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了,疏朗与绵密交织,一个迢远而情深的美丽的形象 【明确】 (1)微黄 (2)干燥、不湿润 (3)疏朗、飘零之意 (4)繁密绿色 (5)饱含水分 (6)春夏之交 3.课文所阐释的是诗歌语言的“暗示性”问题,而标题却拟为“说 ‘木叶’”,若改为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”,你以为如何? 答:________________________________________________________________________ 【明确】 把标题定为“说‘木叶’”,就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题,围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素,再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素,最后从中得出诗歌语言的暗示性问题,并加以阐发。这样论述,从现象谈到本质,从个别谈到一般,从具体谈到抽象,既深入浅出地阐发了理论,又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”,也不是不可以,但那势必是另一种行文思路,大概是摆起架子大讲理论,不大容易写得深入浅出。 4.本文所谈诗歌的“暗示性”对我们欣赏诗歌有什么启示? 答:________________________________________________________________________ 【明确】 本文谈到“这暗示性仿佛是概念的影子”,它与“概念中的意义交织组合起来”,“成为丰富多彩一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”,大约是指在字典、辞典上可以查到的词语的意思。有人称之为言内义,它明了确定。而作为概念的影子的暗示性,所指的是概念以外的意义,如象征义、深层义、言外义等,这样的意义是不确定的、有弹性的,是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。在诗歌鉴赏中,不仅要玩味语言的言内义,而且要玩味概念以外的意义,这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 中国诗歌语言的特点,就是注重语言的暗示性,追求含蓄不尽。诗歌的语言是有尽的,但它包含的意思,给予读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌,要从语言入手,但不要被语言局限,应当从言内到言外,品尝那些言外的微妙滋味。 语言基础训练 1.下列各句中成语的使用,全都不正确的一项是( ) ①第二展厅的文物如同一部浓缩的史书,举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强抗争、繁衍生息的漫长历史。 ②作为学者,林庚先生是出类拔萃的;作为老师,林庚先生是平易近人的;作为人,他用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。 ③毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路,而他却改换门庭,另有所爱,一头扎进中国古代文化研究中。 ④就对后世的影响来说,我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》,但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。 ⑤赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年”的主张,其大气与狂放由此可见一斑。 ⑥“木”与“树”在概念上原是相去无几的,然而到了艺术形象的领域,这里的差别就几乎是一字千金。 A.①③④ B.②⑤⑥ C.③④⑥ D.①②⑤ 2.下列各句中,没有语病的一句是( ) A.不但“木”让我们容易想起树干,而且还会带来“木”所暗示的颜色性。 B.“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子,而是窸钙阃感┪⒒频囊蹲樱颐欠路鹛死肴说奶鞠⒑陀巫拥钠矗赫饩褪恰澳疽丁钡男蜗笾匀绱松脑倒省 C.文学作品中,一个字精妙与否,足以决定作品的流光溢彩。尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境。 D.经过了一定时间的文化沉淀,“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中,形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的,如菊花、柳条、明月等等。 3.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( ) 从概念上说,“木叶”就是“树叶”,原没有什么可以辩论之处。可是到了诗歌的形象思维之中,①____________________像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性,②____________________而我们的诗人杜甫,却宁可冒这危险,创造出那千古流传、形象鲜明的诗句。 A.①后者则无人过问,前者则不断发展。 ②难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗? B.①后者则无人过问,前者则不断发展。 ②不怕死心眼的人不会误以为是木头自天而降。 C.①前者则不断发展,后者则无人过问。 ②难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗? D.①前者则不断发展,后者则无人过问。 ②不怕死心眼的人不会误以为是木头自天而降。 4.用一句话概括下面这段文字的主要信息。(不超过30个字) “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原歌唱出这动人的诗句,它的鲜明的形象,影响了此后历代的诗人们,许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说:“洞庭始波,木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说:“木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶,还似洞庭波”,则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 答:________________________________________________________________________ 5.古代诗歌中有许多如“木叶”与“落叶”一样耐人寻味的意象,不同的意象可以营造不同的意境。根据本课所学知识,在下面两组意象中任选一组,通过描写营造所对应的意境。不超过100字。 第一组:明月 杨柳 杜鹃——凄婉、哀伤 第二组:落日 大江 远山——雄浑、壮丽 选择第________组:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________云平 [课内精读] 阅读下面的文字,完成文后题目。 要说明“木”字何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们,它之富于感染性启发性者在此,它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时,却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子,这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干,而很少会想到了叶子,因为叶子原不是属于木质的,“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去,这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢?它是具有繁茂的枝叶的,它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓:“午阴嘉树清圆。”(周邦彦《满庭芳》)这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥,而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致,“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么,在习于用单词的古典诗歌中,因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢,则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 1.下列关于“诗歌语言中暗示性的问题”的解说,不正确的一项是( ) A.诗歌语言的暗示性其实就是说诗歌语言容易引起读者的联想和想象。 B.暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,故意不让人察觉。 C.敏感而有修养的诗人是暗示性语言的创造者,敏感而有修养的诗人不存在,就没有诗歌语言的暗示性。 D.具有暗示性语言的诗歌往往给人以丰富多彩一言难尽的感觉。 2.下列关于古代诗歌中常用“叶”来代替“树叶”的原因的解说,不正确的一项是( ) A.树是具有繁茂的枝叶的,它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。 B.用“树叶”就缺少“午阴”更为真实的形象。 C.“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥,而且十分一致。 D.在习于用单词的古典诗歌中,“树叶”不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么。 3.下列对这段文字的分析和解说,不正确的一项是( ) A.这段文字以“木叶”和“树叶”为例,说明了诗歌语言的特征。 B.文 中“它之不落于言筌者也在此”中的“筌”喻指诗歌的语言。 C.文中引用周邦彦《满庭芳》中的词句,意在说明“树叶”与“木叶”在诗歌中的意象效果不同。 D.这段文字表现了作者厚“木叶”而薄“树叶”的思想倾向。 [课外迁移] 阅读下面的文字,完成文后题目。 青与绿 林 庚 “青青河畔草,郁郁园中柳”,“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草”,草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见,要说明其间的缘故,根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树,青青夹御河”,“野火烧不尽,春风吹又生”,柳树是代表着春风的,而草则又与春天共其命运。“池塘生春草,园柳变鸣禽”,春回大地的信息,首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,只是那么一星星若有若无的草的痕迹,便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,柳枝上刚萌发出点点的细叶,料峭的春风便已来到了人间。这个细节,诗词中又称为“柳眼”,仿佛在说碧玉妆成的柳树,忽然从睡梦中一觉醒来,睁开了眼睛,同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿,柳眼春相续”,草透出了绿意,柳睁开了眼睛,这是多么富于生机的绿色世界啊。 世界是绿色的,可是诗人却爱说“青青河畔草”,“青青夹御河”,“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,“柳色新”自是嫩绿色,所谓“看尽鹅黄嫩绿,都是江南旧相识”,可是却非说“青青”不可。春天叫做青春,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,“青春复随冠冕人,紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫做踏青,却不说踏绿。春天唤做青阳,春神名曰青帝,少年称为青年,那么到底是谁代表着春天呢? 绿与青原是相近的颜色,所以青天又称碧落、碧空,碧也就是绿。绿草可以称为青草,绿柳却不能称为青柳,但是“天官动将星,汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”,这绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调,在万紫千红的春天,绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯、凝净、清醒、永久,松树因此就都称为青松。所谓青山绿水,何尝不正是两种性格的说明呢?这里或许会给我们带来一点生活中的启发吧?谁不愿意青山不改、青春常在呢?但这只是一种理想,从现实到理想,从具体性到概括性,本来是绿的却说成是青的。但愿人长久,千里共青青。 4.从原文看,下列有关“青与绿”的说法,正确的一项是( ) A.绿草可以称为青草,绿柳却不能称为青柳,可见青不能用来形容柳。 B.青天又称碧落、 碧空,碧也就是绿,所以青和绿原属于同一种颜色。 C.诗句“春晚绿野秀”,证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野。 D.与重在表现具体现实的世界的绿相比,青似乎带有某种概括性的意义。 5.文章开头写“‘青青河畔草,郁郁园中柳’,‘枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草’”有何作用? 答:________________________________________________________________________ 6.作者认为“青”与“绿”各具有怎样的意味?从中寄托了作者怎样的情思? 答:________________________________________________________________________ 参考答案 1.答案 A 解析 ①举重若轻:举重东西就像举轻东西那样。形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。修饰对象一般为人,用在此处不合适。②出类拔萃:形容超出同类。指才干、实力、能力大大高出同类而拔尖。③改换门庭:改变门第出身,提高社会地位;投靠新的主人或势力,以图维持、发展。用在这里不合语境,可改为“改弦易辙”。④并行不悖:同时实行,互不冲突。用在这里属望文生义。比喻两本书水平相当,不分高下,可用“并驾齐驱”。⑤可见一斑:比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。⑥相去无几:指二者距离不远或差别不大。 2.答案 D 解析 A项关联词语位置不当,“不但‘木’”应改为“‘木’不但”。B项搭配不当,“听见”和“游子的漂泊”不搭配,应改为“想起了游子的漂泊”。C项两面对一面,应改为“足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色”。 3.答案 A 解析 B、D两项②句均为陈述语气,且语意同文段主旨相悖,由此可排除这两项。据①句后面阐述引文的意义,可推知A项恰当。 4.答案 “木叶”自屈原的《九歌》中歌唱出而成为诗人们钟爱的形象。 解析 这段文字共有三个层次:第一个层次说屈原的《九歌》首先歌唱出“木叶”,影响了历代诗人;第二个层次说受到屈原影响的诗人及其诗句;第三个层次说“木叶”成为诗人们钟爱的形象。这段文字阐述的对象是“木叶”。答题时把上面的分析综合起来,用一句话表述即可。 5.答案 (示例)第一组——孤独的河流在夜的黑暗中静静流淌。即将远行的人儿,驻足河岸,因了月光的牵引迈不开启程的脚步。他放眼四顾,只看见天上的明月洒下清冷的光芒,他知道月光深处是恣肆满溢的眷念。杨柳的青丝是无助的手臂,它挽得住春风,却挽不住杜鹃的悲啼,游子的忧伤。 第二组——大江在崇山峻岭中匍匐前行。在它的左岸,远山被落日的微光镀上了一层金黄,燕雀噤若寒蝉,唯有雄鹰在苍茫的天地间翱翔。这个时节,塞外的野草疯狂生长,在阴山脚下,长城尽头,手执长缨的骑士,踏碎嗒嗒的马蹄,朝向大漠的深处,绝尘而去。 课内精读训练 1.答案 C 解析 原文中说“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来”,没有说“敏感而有修养的诗人是暗示性语言的创造者”,且“敏感而有修养的诗人不存在,就没有诗歌语言的暗示性”说法太绝对。 2.答案 B 解析 原文说“这里如果改用‘木’字就缺少‘午阴’更为真实的形象”,就是说用“木叶”就缺少“午阴”更为真实的形象。 3.答案 D 解析 作者没有“厚‘木叶’而薄‘树叶’的思想倾向”。 课外迁移训练 4.答案 D 解析 A项以偏概全,因为后文就提及“‘天官动将星,汉地柳条青’却又正是好诗”。B项因果倒置,应是绿与青颜色相近,所以青天又称碧落、碧空;原文说“绿与青原是相近的颜色”,“相近”不等于“相同”。C项原文是“这绿野却很少称之为青野”,“很少”不代表没有一点可能性。 6.答案 (1)在作者看来,绿指的是具体的现实的世界,而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调,在万紫千红的春天,绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯、凝净、清醒、永久。 (2)作者在对“绿”和“青”的阐释中,寄托了对春天美景的赞许之情和对理想生活的祝愿。 5.答案 为了说明“草”“柳”经常并提的缘故。从行文思路看,文中引用这两句诗词,不是用来欣赏,而是引出议题:柳与草常常作为春天、春风的代表。所以,接下来,较多地引用了有关诗句做进一步的说明,说明诗人通过对柳和草的描写,展现出“富于生机的绿色世界”。 侯晓旭 |
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