| 部编版九年级下册《海燕》精品导学案 |
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二．课前准备：《海燕》视频朗读、课件 三、课前预习： 1、了解作者：马克西姆.高尔基（1868—1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 《海燕》选自 “ 幻想曲”《 》的结尾部分，作者是 （填国籍） ，它的体裁是 。 高尔基最著名的长篇小说是《 》；他的自传体三部曲是《 》《 》《 》。 2、查阅参考 书，了解本文写作背景。 《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那 时正是俄国1 905年革 命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触 摸到刚刚开始跳 动的新时代脉 搏 ，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌 。 四、自主学习： 1、 自由大声朗读课文，初步感知。朗读时圈出遇到的生字和不理解的词。 2、听读课文，要求听准字音、节奏和重读 3、读一读，利用工具书，给下列加点字注音。 苍茫（ ）胆怯（ ）翡翠（ ）蜿蜒（ ）（ ） 4、小组多种方式朗读课文（朗读要求：准确流利，激越奔放，气势磅礴，注意语速、节奏和重读） 5、有感情地朗读课文，将文章按照暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”三个场景划分成三部分，用红笔在 文中划出描写海燕的关键词句，根据这些关键词，概括出海燕在每个场景中的表现，标记在相应 的空白处。 6.默读课文，回答：海燕是一个什么样的形象？作者赞美海燕，表达了怎样的思想感情？ 五．问题交流 步骤；交换导学案，发现问题，提出问题，解决问题，安排任务六. 展示提升 1. 好文不厌百回读，自选喜欢的段落，可以个人朗读，也可以几个人齐读。在小组乃至 全班内展开朗读 竞赛，读出感情，读出气势，读出你对课文的深刻理解，比一比谁读得最棒！ 2.小组内不能解决的难题 3、小组内的学习成果 《海燕》 导学案 第二课时 一、学习目标： 1、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点） 2、品味语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 二、自主学习 1、思考问题：文中除了写海燕 ，还写了哪些事物？联系背景说说它们有什么象征意义？与写海燕有什么关系？ 知识链接：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。 作用：能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 2、本文综合运用比喻、拟人、反复等修辞方法，极大地增强了语言的表达效果，请你在文中划出典型的例句，有感情地读一读，反复体味这些修辞手法在表情达意方面的作用，并 在文中空白处做好圈点批注。 3、请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说 一些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动 。（提示：海燕的心理活动含以下几点：1、欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；2、对暴风雨的热情和渴望；3、无畏和对战胜暴风雨的信心。） 三．问题交 流 步骤；交换导学案，发现问题，提出问题，解决问题。安排任务(请小组长注意,交流环节先解决的应该是同学们做不来或拿不准的问题等难点解决后再来解决其他问题,解答时不要组长对答案.要多听其他同学的答案. 四. 展示提升 1.小组 内不能解决的难题 2、小组内的学习成果 3、根据你对 文中形象的理解，带着你对作者感情的感悟，再次激情朗读全文。并将你喜欢的几句或一段背下来，向大家展示你的风采，相信你能行！ 五、巩固达标： 1、象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。我们身边一些常见的事物，如青松、春蚕、太阳，你能赋予它们恰当的象征意义吗？ 2、 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题 ，与同学交流自己的想法；并写在下 面。（100字左右） 侯晓旭 |
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