| 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》名师学案设计(统编版高一必修下) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2020-02-12 手机版 | ||||
【学习目标】 1.了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。 2.关注文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。 3.了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。 【学习重点】 1.了解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。 2.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。 【学习难点】 1.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的人生观。 2.了解孔子评判学生的标准，学会联系孔子的政治思想。 【学习过程】 知识链接： （一）辨析下列加黑加横线的词的含义： 以①以吾一日长乎尔 因为 方①不以规矩，不成方圆 方形 ②毋吾以也 通“已”认为 ②方六七十，如五六十 土地纵横 ③则何以哉 用、做 ③可使有勇，且知方也 礼仪、礼 ④以俟君子 就，连词，表顺承 ④方欲行，转视积薪后，狼洞其中 刚 ①如或知尔，则何以哉 如果、假如 ①吾与点尔 赞同 如②方六七十，如五六十 或者 与 ②唯求则非邦也与 同“欤”语气助词 ③如其礼乐，以俟君子 至于 ③遂与外人隔绝 和 ④宗庙之事，如会同 或者 ④往借，不与 给 （二）下列句子中加黑加横线的词有什么特殊用法（词类活用）？ ① 端章甫 ： ② 鼓瑟希 ： ③ 风乎舞雩 ： ④可使足民 ： （三）下列句子与现代汉语的句子有什么不同。 ①毋吾以也 ②不吾知也 ④ 何以哉 ⑤ ④求，尔何如？ ⑥ 之以师旅，因之以饥馑。 ⑦ ⑥可使有勇，且知方也 ⑦冠者五六人，童子六七人 （四）翻译下列语句： ①如其礼乐，以俟君子。 ②宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 ⑧ 瑟希，铿尔，舍瑟而作 ⑨ 春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 答案： （二）①端章甫 名词活用为动词 ②鼓瑟希 名词活用为动词 ③风乎舞雩 名词活用为动词 ④可使足民 形容词活用为动词的使动用法 （三）①毋吾以也 否定句中代词作宾语，宾语前置 ②不吾知也 否定句中代词作宾语，宾语前置 省略句 ③则何以哉 疑问句中代词作宾语，宾语前置 ④求，尔何如？ 省略句 宾语前置 ⑤加之以师旅，因之以饥馑。介宾短语后置 ⑥可使有勇，且知方也 省略句 ⑦冠者五六人，童子六七人 定语后置 （四）翻译句子 ①如其礼乐，以俟君子：至于礼乐教化的事情，就只好等待有才能有德行的人去做了。 ②宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉：诸侯祭祀祖先的事，或者诸侯会盟、共同朝见天子的大典，我愿穿着礼服，戴着礼帽，做一个小司仪。 ③鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 ：弹瑟的声音渐渐稀疏下来，铿的一声结束，放下瑟站起来。 ④暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归： 暮春时节，春天的夹衣都穿上了，约五六个成年（行过冠礼）人，六七个少年人，一起到沂水洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。 【学习小结】 知人论世 初读课文 【学习过程】 一、合作探究研读剖析 1．简析孔子对三人述志的态度。 对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。 对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。 对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。 小结：“因材施教”是被人所公认的科学的教育原则，在这方面儒家创始人孔子给我们做出了榜样，本文是孔子“因材施教”的范例。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。 2．孔子为什么要“与点”呢？ 首先结合孔子的思想来分析。孔子政治上主张“礼治”，即以礼治理国家。 针对子路“率尔”作答，孔子“哂之”理由就是“为国以礼，其言不让”； 针对冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时不语，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”“方六七十，如五六十”也是国家，既然如此，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 针对公西华“愿为小相”的观点，孔子的惋惜之情溢于言表“赤也为之小，孰能为之大？” 只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又灵活地将老师的“礼治”思想体现出来。 3．结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。 课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。 课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。 【达标检测】 （一）基础知识题部分： 1）读准下列加下划线字的读音。 ①千乘之国 ②愿为小相焉 ③舍瑟而作 2）为下列各组句子中的加点字选择正确的解释 （1）．居 ①坐 ②处于 ③ 住 ④住处 ⑤处在某种地位或某地方 ⑥占，占据 ⑦积蓄，储存 ⑧平日，平时 ⑨用于“有顷”“久之”“顷之”等前面，表示相隔一段时间，意义较虚，相当于“过了……” A．居则曰，“不吾知也!”（ ⑧ ） B．居庙堂之高，则忧其民（ ⑤ ） C．年且九十，面山而居（ ③ ） D．居十日，扁鹊复见（⑨ ） E．船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居左，鲁直居右（ ① ） F．囤积居奇（⑦ ） （2）．异 ①不同 ②奇特，与众不同 ③奇怪，惊奇 a.异乎三子者之撰（ ① ） b..渔人甚异之（ ③ ） c.永州之野产异蛇（ ② ） d.览物这情，得无异乎（① ） e.父异焉（ ③ ） f.异曲同工 （ ①） (3)．安 ①安稳，安定，安全 ②安逸，安乐，安全 ③安心 ④安抚 抚慰 ⑤安置，安放 ⑥什么，什么地方 ⑦怎么 a.安见方六七十如五六十而非邦也者（ ⑦ ） b.然后知生于忧患，死于安乐（ ② ） c.竟不得半亩方塘为安身立命之地（ ⑤ ） d.燕雀安知鸿鹄之志哉（ ⑦） (4)．知 ①知道 ②知觉，感觉 ③见解，知识 ④了解 ⑤交好，交往 ⑥主持 ⑦zhì 通“智”。 a.居则曰：“不吾知也。”（④ ） b.吾与之共知越国之政（ ⑥ ） c.不知木兰是女郎（ ① ） d.君子博学而日参省首乎己，则知明而行无过矣（⑦ ） e.人不知而不愠（ ④ ） f.孰为汝多知乎（ ③） （二）课内语段阅读题 阅读文段，完成文后问题 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾却也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 1．给下列词语注音： ①子路率尔而对曰 ②千乘之国，摄乎大国之间 ③比及三年，可使有勇 2．下列四句中有关加下划线字的解释，错误的一项是（D ） A．子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 侍奉 B．居则曰 闲居 C．如或知尔 了解 D．以吾一日长乎尔 成长 3．下列各组句子中，加下划线字的意义和用法不相同的是（ B ） A．以吾一日长乎尔 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 B．以吾一日长乎尔 毋吾以也 C．如或知尔 如其不才，君可自取 D．如或知尔 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 4．翻译句子 ①千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。 译文：有一千辆兵车的诸侯国，夹在大国之间，有别国军队来侵略它，接连下来，又有饥饿。 ②居则曰：“不吾知也。”如或知尔，则何以哉？ 译文：平日里说：“没有人了解我。”如果有人了解你，那你打算做什么事情呢？ 【学法指导】 注意探究总结方法规律。 小组成员各抒己见，组长做好总结提升，形成小组意见，再在班内交流。 仍未解决的问题一定写下来，通过各种途径解决。 【学习小结】 写下自己的收获，在一点一滴中体会自己成功的快乐。 侯晓旭 |
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