《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-02-10 手机版


 《烛之武退秦师 》是新人教版高中语文必修下第一单元第四篇课文。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。

一、教学目标

1、 理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。

2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。

4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。

二、核心素养

语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。

思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。

审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 

文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。

1、积累相关文言知识。

2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

学生课前自学，查找相关背景资料，帮助 理解文章。

《烛之武退秦师》

一、导入课文，

1）1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

2）《论语》 子路篇中说 “一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣，今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。

二作者及背景简介。

1、请学生读注释1，《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》的别名      《左氏春秋》、《春秋左氏传》

《春秋》三传        《左传》  《公羊传》  《谷梁传》

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以

它们又被称作“春秋三传”。

2 秦晋围郑背景（适时补充给学生）。

秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。  

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，

也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

三、让学生自读，注意重点字的读音。

汜(fàn)南　佚(yì)之狐　夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困　秦伯说(yuè)　    

四、题解

退：使动用法，

使-----撤退

师：军队

五、             讲解课文

（一）   讲解第一段

1、诵读指导：

“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。（领读，齐读）

2、提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？

明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

（尝试背诵）

（二）讲解第二自然段

1、诵读指导：

“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。（领读，齐读）

2、重点讲清以下词句

臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，

无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）

3、提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？

明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（齐读）

（三）串讲第三段。

1、一生范读本段。

2、学生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）

3、生接龙串析本段。（师点拨）

①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

②烛说秦伯运用了高超的攻心术：

第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

4、探究“三巧”游说艺术

1）以“利”巧攻心理。 2）以“害”巧析形势。 3）以“史”巧施离间。 

5、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

亡：动词的使动用法；   利：形容词的使动用法

阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法；   

封：名词的意动用法；    厚：形容词活用为动词；  

薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词；

东：名词活用做状语；陪：通假字，通“倍 ”；   

共：通假字，通“供”；厌：通假字，通“餍”；     

说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺”或“掘”；

5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

（四）串讲第四自然段

1、诵读指导：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

（齐读，然后指名学生读）

2、提问：本文是如何结尾的？

明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

六、尝试背诵全文

七、布置作业

1、背诵全文

2、分析烛之武形象

板书

秦晋围郑

临危受命

智退秦师

第一步、欲扬先抑  以退为进

第二步、阐明利害  动摇秦君

第三步、替秦着想  以利相诱

第四步、引史为例  挑拨秦晋

第五步、推测未来  劝秦谨慎

晋师撤离

第二课时

一、检查复习

1、集体背诵全文。

2、对文中的文言字词提问。

二、亮点探究

1．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

探究学习：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

2．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

3．课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

探究学习：文章注意伏笔与照应的地方较多，如：①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

三、烛之武形象探讨：

提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。 时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

四、归纳文言词语的用法

1、词类活用、

A.名词做状语  既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）                                       

B.动词活用为名词   君亦无所害（害处）  且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

C.形容词活用为名词

臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）

2．特殊句式

A．省略句

（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）    晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）    敢以（之）烦执事（宾语）

晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

B．倒装句

以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）

且贰于楚也（于楚从属── 同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）

何厌之有（有何厌── 宾语前置）

C．判断句

3．通假字

无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）

4。古今异义

①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到)

5．完成课后练习，一词多意

以

①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)

②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)

③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)

④焉用亡郑以陪邻？　　　(表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)

而①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)

②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)

④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)

焉①子亦有不利焉。　　　(语气词，表陈述)

②焉用亡郑以陪邻？　　(疑问副词，为什么)

③若不阙秦，将焉取之　 (疑问副词，怎么能)

④且焉置土石　　　　　  (疑问代词，哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉　  (代词，之)

⑥永之人争奔走焉　　　  (兼词，于此)

五、课堂小结

六、布置作业

尝试把这篇文章改编成课本剧。 

侯晓旭

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