| 《念奴娇·赤壁怀古》名师课堂实录(统编版高一必修上) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2019-12-18 手机版 | ||||
孙亮 课前播放《滚滚长江东逝水》，营造大气磅礴的气氛，投影歌词，让学生跟唱、体味歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空”。 师：这样的感慨，这样的胸襟和气概，在我们今天将要学的词里也有，这首词的标题是？ 生：赤壁怀古。师：那念奴娇是？ 生：词牌名。 师：苏轼是宋代难得的全才，他的成就哪些？ 生：词与辛弃疾并称苏辛；与欧阳修并称欧苏，是唐宋八大家之一。书画与苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄并称书、画“宋四家” 师：现在请请一个同学把全词读一下。（同学们都推举平时朗诵好的陈浩诵读）师：读的非常流畅，抑扬顿挫，极尽抒情。但如开篇“大江东去浪淘尽，千古风流人物”诵读之前应先蓄势，酝酿，想象自己立于滚滚而逝的江畔，那样喷发出来的该是怎样的感情？ 生：阔大的、豪迈的、雄壮的。 师：有哪些根据让大家觉得要读出这样的感情？ 生：淘尽两字。师：此二字是有悲壮在里面，但不够豪迈。 生：大江和千古。 师：为什么？ 生：觉得就该在这里，但说不清楚。 师：这就是传说中的只可意会，不可言传。（学生笑）大江传递给我们的是横向的无尽头， 而千古传递给我们的纵向的无始无终。从经纬给我们勾勒了一幅宏大的立体空间图（教师在黑板上画出地球仪状的框架）。同学们在赏析的时候应联系前后，展开想象和联想，才能更好地表达自己的想法。 师：我们全班把这个句子大声诵读一遍（学生深情诵读，很享受的样子） 师：读得很好，可是我还有个问题啊，这个句子说浪淘尽千古风流人物，浪真的能像淘沙一样淘掉风流人物吗？连浪都淘得掉，他们怎么还是英雄呢？ 生：那是比喻，浪花喻时光。 师： 写时光的句子你们还学过？ 生：“譬如朝露，去日苦多”师：相比之下，苏轼的更大气。这个句子让他在长江这个领域占领了后人无可超越的最高峰。但黄河方面的佳句却是谁的呢？ 生（想了一下）：李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回？” 师：这又是一个时代的绝唱。那么看看“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”一句与第一句有哪些联系呢？提示：可以从人和人，地点和地点的关系角度考虑 生（恍然大悟）：从大江到故垒，从风流人物到周郎，从千古到三国。 师：范围逐渐缩小，人物逐渐聚焦，从大到小，从远到近，从模糊到具体，最后还聚焦到周郎这个人物身上了。这就是苏轼不可取代的文学魅力。所以我们写作时也应该字斟句酌，做到前呼后应，互相勾连。 师：我有个问题不明白啊？（学生突然抬头看我）。 师：这个周郎是谁哦？ 生（很得意）：周瑜。 师：周郎就是周瑜，那我换成周瑜赤壁行不？ 生；不行。 师：为什么？（生着急但又无法表达） 师：你们见过七老八十还叫郎的吗？ 生（笑）：没有。 师：那什么年龄的人才称郎？从这个字你联想到什么？ 生：哦说面周瑜的年轻，英俊，可能他还才新婚不久。（其他学生又笑，并鼓掌） 师：大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗？不闻名。 生：赤壁是因为周瑜才闻名的。 师：反过来说呢？ 生：周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。 师：非常好，这两者你中有我，我中有你，所以要手牵手。所以赏析要学会自我设问，化大为小。方能畅行无阻。大家把前两大句连起来，能背的就背，不能的就读。（学生诵读或背诵） 师：那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写的哪句？ 生：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 师：如果说，“乱石穿空”是从形角度写的，写出了山之高之险。那么其他两句呢？如果说“惊涛拍岸”用了拟人，写出了江水之汹涌，水石相搏击的力度，那么还有什么手法，要写出什么呢？（学生诵读思考讨论） 生甲：乱石穿空除了老师说的，还是从视觉写赤壁之山的静态，而惊涛拍岸是从听觉写波涛之汹涌的动态，前一句写天上，后一句写地上，很大气。 生乙：惊涛拍岸，写声；卷起千堆雪像是些颜色。 师：什么色？ 生：白色。 师：那大江里有雪吗？ 生：没有，是比喻。以洁白的雪花比翻腾的江水。 师：有形有声有色，修辞方面除了比喻，拟人还有什么？ 生：夸张。 师： 那“乱石穿空，惊涛拍岸”的修辞是？ 生：对偶。 师：这短短的 13 个字，就营造了一幅宏伟、壮阔、气势磅礴的赤壁图。 师：江山如画，结构上的作用？ 生：承上。 师：那“一时多少豪杰” 呢？ 生：启下。 师：请大家把上片连起来背一遍，（接着）再试着朗读、背诵下片，并想想，文中说的豪杰指谁？（学生诵读） 生：周瑜。 师：却有个美女。 生：小乔。 师：传说小乔是孙权之妻大乔的妹妹，两姐妹长的是沉鱼落雁，闭月羞花，倾国倾城。要写周瑜，却写小乔，而且是初嫁的小乔，却是为何？ 生（想了一会，怯怯的说）：可能是美女配英雄。 师：对，很好。写小乔是为了衬托周瑜的。谁说红花都需要绿叶衬？这不是红花衬绿叶了吗？（学生笑） 师：写美女衬周瑜是为了突出他哪一方面？ 生：柔情。 师：有没有刚呢。 生：有，“雄姿英发”。 师：看来这句是刚柔相济啊，那么“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”又写周瑜的什么？ 生：文韬武略。 师：有什么修辞？作用？ 生：夸张，突出周瑜的指挥若定，气度非凡。 师：“樯橹”有的版本也写作“强虏”，说说哪种好？ 生：前是借代，借的是水上的船桨，能让人联想到水，而后者没有，所以前者好。（掌声四起） 师：很好。周瑜这样一个文武双全，刚柔相济的人物，能不能简单等同于英雄？ 生：不能。 师：所以是文章开头的？ 生：风流人物。 师：大家对比对比苏轼和周瑜，从年龄，政治成就， 婚姻，官职等方面（插入背景介绍） 生：一个 24 岁美女相伴英俊儒雅东吴都督功成名就；另一个 47 岁屡遭不幸早生华发团练副使功业未就。 师：如果你是苏轼，这一比，你情绪会怎样？ 生：惆怅、失意。 师：所以才会有？ 生：“神游故国，应笑我多情”。 师：如果非要把他俩的人生比喻为两种梦，那么苏轼和周瑜的一生是？ 生：噩梦和美梦。 师：梦的特征是？ 生：虚幻。 师：那就是终为零。但就苏轼看来，无论他再怎么春风得意，再怎么功成名就，自己再怎么壮志难酬，终将“质本洁来还洁去”，像一场梦一样。正如歌词“是非成败转头空”，人生就如同梦境一般，何必过于苦恼呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。这种旷达在《赤壁赋》中也有。（师生一起背出）“唯江上之清风。而吾与子之所共适”，江上的清风，山间的明月，耳朵听到就是声音，眼睛看到就是颜色。想听多少听多少，想看多少看多少，没人禁止， 无穷无尽。人生如此，夫复何求？可见词人是多么地旷达豪迈洒脱啊。 最后我们一起背诵全诗。 侯晓旭 |
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