| 统编版高中语文新教材必修上册《故都的秋》优质课教案 |
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教学内容：赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 点缀 （ ） 辍学（ ）混沌（ ） 馄饨（ ） 萧条（ ） 笙箫（ ）落蕊（ ） 一椽（ ） 槐树（ ） 平仄（ ） 着单衣（ ） 四、文本赏析 叶圣陶先生说：国文本就是读的学科。读准字音，读好语句才能更好的品味文章。 1、请同学们自读最后一段，说说你最初的感想。 明确：作者真的爱北国的秋天。怎样爱，爱到愿意用生命去换。 你有没有疑问呢，在你第一次读到这句话时你心中最真实的想法是什么，是怎样的秋天能让作者连生命都愿舍弃。 我相信一定有同学心里是这样想的，这是个什么人啊，连生命都不要了，要换得北国秋天的景色，换得秋景常驻，如果是你，你愿意么。 2、这也足以见得北国的秋景对作者有着多么大的魅力呢？请同学来读一下第一段。这北国的秋景有着怎样的特点， 清，静，悲凉。细细品味，这三个字分别给人怎样的感受。"清"、"静"既是对客观景物特点的描写，是客观色彩，又是作者内心的感受。"悲凉"更多的传达了作者的主观色彩，感情内敛而又伤感。“文眼”作用它奠定了文章的感情基调。 3、作者以情驭景分别写了哪些景物呢，我们先来看第3段，我以第3段为例我们圈点勾画法赏析语句共同分析。先找同学来读一下。其他同学们思考一共写了哪些景，这些景是怎样体现清，静，悲凉的特点的。 秋晨小院（3段）： （1）生赏析 高高的伤感 什么时候会数一丝一丝的阳光”，孤独清闲 “看……碧绿的天色”，何等“清”； “听……驯鸽的飞声”，何等“静”； “数……一丝一丝的阳光”、“静对……牵牛花的蓝朵”，则不但“清”、“静”，而且“悲凉”了。 “听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静。 “一椽破屋”、“破壁腰”境的悲凉。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”寂寞、忧郁的感情基调 。 作者把牵牛花从好到差排队：蓝、白--紫黑--粉红；写花底的秋草，用“几根”、“疏疏落落”、“尖细”来修饰，这也显出作者低沉、苦闷的思想感情。 （2）命图画名：如何我们给这个场景、画面定个名字的话，可以怎么起名。 4、下面请同学们自读4-11段，圈点勾画法赏析语句，小组讨论，共同分析。 秋槐落蕊（4段）： 清、静--“满地”作“铺”的补语，说明落蕊之多， “声音也没有,气味也没有”，两个相同的否定句，表明无声无臭，“静”到极点，“清”到极点； “踏”“柔软”除了体现环境之静，更体现了心境之"静"。 扫帚的丝纹用“细腻”、“清闲”来修饰，也显得 “清”、“静”。 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，则抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。 “脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，这句描写达到出神入化的效果，这是境的宁静，也是心的宁静。 “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静，也有心的悲凉。 秋蝉悲鸣（5段）： 第一句用“衰弱”、“残”来形容蝉声，“无论在什么地方都听得见”说明普遍、多， 第二句说南方城区无秋蝉，形成对比，突出北国之秋的特点。这个特点是什么呢？--幽静。 一句“秋蝉的衰弱的蝉声”，以动写静，更增添了北国秋天“清静”的特点。本文为了突出北国秋天的这种特点，往往采用了这种写法，比如前面写“青天下驯鸽的飞声”，后面的“息列索落”的雨声和“缓慢悠闲”的人声，都同样给人幽静的感觉。古人有诗云：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”这种写法我们称作--“反衬”。写秋蝉----“衰弱”、“残声”，这本身就是一种悲凉。 秋雨话凉（6-10段）： 这一节，作者用“奇”、“有味”、“像样”三个补语概括描述秋雨的特点。 用拟声词“息列索落”（形容细小琐碎的雨声,拟声词）形容雨声，最后描述都市闲人话秋凉的场景， 用“缓慢悠闲”作定语修饰“声调”，“微叹着”作状语修饰“互答”，写出了人的神态，都突出了“清、静、悲凉”的气氛。 秋果胜景（11段）： 首句以“奇景”统领全段，二、三句写枣子之多、枣子的形状及结果的过程；第四句说明枣子成熟到“淡绿微黄”才是秋天的黄金季节。 这一段似乎基调比较明朗，但我们也应该知道，“收获的季节”到了，“西北风”也来了，“尘沙灰土”也来了。 写“红”也是“红完”。也是一种清、静的淡色。 小结：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 这样看来，本文写景，总的基调是“清、静、悲凉”。文章紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”以情驭景，以景显情，散文情景交融的特点展示无余。 5、体会了故都秋景的清、静与悲凉特色，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。这种令人伤怀的秋景若能常在，那该多好啊。现在我们再来读一下最后一段，再来说一说你的感受。 生齐读最后一段。体会了故都秋景的清、静与悲凉，你对作者和生命换取故都的秋景是否有了更深的体会。 这份景色是美的，是作者所喜欢的，仅仅是喜欢足够表达情感么？ 这是一种爱，一种深沉的爱。“我不远千里，要从杭州这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！ 6、这种爱的源头和文化传统有关，找同学读一下第12段。 秋天是最容易让你伤怀的季节，所以秋景也就最能勾起人对爱的眷恋。自古以来，写悲秋的的、颂秋的文章就很多。有的是“无边落木萧萧下”的悲凉，有的是“我言秋日胜春朝”的乐观。所以作者在文中说“足见有感觉的动物……的感触来的。”这也体现了郁达夫散文浪漫主义感伤色彩的特点 这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题。 7、这份深沉也和作者的个人的经历有关。 PPT展示郁达夫的经历。 郁达夫，三岁丧父，他很小的时候爱国热情就被释放，上学期间，多次参与学潮，被校方开除，母亲把他送到日本留学。在异国生活十年，时常为祖国的国际地位落后而深感悲哀苦恼，被羞辱是支那人，饱受屈辱和歧视。再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，与郭沫若、陈仿吾等人，一起创立了创造社。郁达夫虽然没有像创造社同仁郭沫若、成仿吾那样投身到实际的革命斗争中去，但对反革命势力却是深恶痛绝的。这个时期他的《日记九种》，对国民党右派代表蒋介石的揭露和抨击十分激烈的。中国左翼作家联盟成立后，郁达夫被列为发起人之一。1932年2月，他和鲁迅、茅盾等联名发表谴责日本帝国主义发动“一二八”战争的《上海文化界告世界书》。 同学们，站在郁达夫的角度体会一下，这样人生经历会让作者对故都，对故都的秋有怎样的感情。这种感情又和最后一段的直抒胸臆有着怎样的联系？ 当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒 发了 赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之 情。 秋景寄寓了作者对故都的眷恋之情和感时忧国的心境，作者对故都有着这样深切的眷恋，这种无法割舍的爱，却不能留住在这个地方，安静的享用这里的生活，所以作者愿意将三分之二的寿命折去，换得故都秋景永驻。换得民安国康。 8、了解了作者的经历和当时的背景，你对最后一段话是否有了更深的感悟。再读，找同学说。 这里用三分之二的寿命换得的故都秋天的美景么，还是民安国康，换得国家的安定百姓生活的幸福。这里包含着的是对故都的热爱，是对国家前途的忧虑。 9、文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？ 解析：作者借南国的秋 的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南 国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情 10、在这对比之中我们以更鲜明的感受到北国秋天的特点。 四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，从形象 的“味”去品味抽象的“味”。 北国之秋像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味 深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”让人感到味润、味浅、味淡、味短。 以北国之秋和南国之秋作对比，以南国之秋的“淡”衬托北国之秋的“浓”，表达对北国之秋的向 往之情。也照应了开头作者所说的“饱尝”。 三、拓展延伸：郁达夫和鲁迅 作者用伤感的笔触描写了故都的秋，展现了对故都深切的眷念之情，暗含了作者的爱国之情。在他同时代的鲁迅有和他相似的经历，却用不同的风格抒发着相似的感情。 请同学们对比二人的人生经历和写作风格，分析两人间的相同之处和不同之处。 萄谌荩荷臀霰疚那锞埃莆找郧樵埃跃跋郧椋榫敖蝗诘囊帐跏址� 教学重点：1、学习鉴赏写景抒情散文的方法 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 教学难点：体会作者深沉的爱国之情。 教学过程： 一、导入 秋天在每个人的眼中都有着别样的色彩，让人陶醉。你曾注意过哪些秋天的景色？可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。我们今天要学习的这篇文章就是对秋景的描写。这就是郁达夫的《故都的秋》 二、目标展示 在本节课中我们主要要完成以上任务。PPT展示学习目标 三、预习检测 在学习课文之前检查一下同学们的预习情况。 1、作者：郁达夫的出生地浙江富阳，有着烟雨江南的温润氤氲。郁达夫幼时丧父，家境艰难，17岁时，他在兄长的资助下到日本留学，一呆就是十年。1933年郁达夫处处碰壁而退出“左联”。 2、字词检查：PPT展示 相关链接：教学设计 高一教学设计 统编版高一教学设计 |
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