| 《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册) |
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一、三维目标： （一）知识与技能：掌握文中的生字词，了解鲁迅及其创作 （二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用 （三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情 二、教学重难点： 教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用 教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情 三、教学方法：讨论法、合作探究法 四、教学过程： （一）导入 同学们，恩师是让人怀恋的，一位好老师有时会影响我们一生。从小学到初中，你们也一定有让自己难忘的老师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的老师吗？（三个学生发言） 好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的老师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的老师，他就是鲁迅在日本求学时的医学老师。今天我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己老师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（注意藤字）， （二）作者及文体介绍 鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。 [同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步 本文是一篇回忆性散文，那什么是散文呢？我们一起来看一下 （三）字词注音 PPT （四）初读课文，整体感知 （放PPT、快速浏览全文，找出） 1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 2、请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，给文章划分层次，归纳每部分段意。 明确： 1、表明地点转移的句子：“东京也无非是这样”、“我就往仙台的医学专门学校去”、“我离开仙台之后” 2、⑴第（1-3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 ⑵第（4-35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。⑶第（36-38）段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 （五）研读课文，分析藤野先生形象 1、藤野先生外部形象 师：我们刚刚对我们心中难忘的老师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的老师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“伟大”（板书：伟大），同学们，在你们心中，提到伟大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言） 老师一听到这个词，也自然想到了这些形象。藤野先生只是日本一个普通医学专门学校的一个普通教师，鲁迅先生与藤野也只有两年的师生情谊，而且鲁迅后来也弃医从文了，那么二十多年后的鲁迅为什么要用伟大一词来赞美自己的老师呢？我们先一起来看看6—10段，请同学们找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个怎样的人？ 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 （生活简朴） 举止：挟着一叠大大小小的书（治学严谨） 声调：缓慢而有顿挫 2、细读第11—23段,思考: 课文记叙了“我”与藤野先生相处的哪几件事？结合词句批注，这些事分别表现了他的什么品质？ 学生默读找答案 （抽生回答）：写了几件事？四件，哪四件？表现了他什么品质 师总结：共写了四件事， 第一件，添改讲义（书本分析）放图片 第三件，关心解剖实习，“我因为听说中国人是很敬重鬼的” 总结 3、学生齐读第37段 （六）合作探究 1、第1—5段： 在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样？这和写藤野先生有什么关系？（抽生回答） 链接背景材料 总结 2、第24—31段： 鲁迅先生是怀着怎样的心情回忆匿名信事件和看电影事件的？这和写藤野先生有什么关系？ 链接背景材料 总结 杨丽 |
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