《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册) |
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一、活动目标: 1、开辟新教材的学习渠道,激发阅读兴趣,扩展阅读视野,鼓励阅读想象,引导读书方法,张扬阅读个性,陶冶高尚情操。 2、师生共同走进难忘的小说世界,了解小说的历史和对人类进步的影响,感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。 3、能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。 4、发挥想象力和创造力,或穿越时空与小说人物对话、见面,或让两位小说人物巧妙相遇,并尝试进行小说创作,提高写作水平。 二、活动重点: 1.能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。 2.尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 三、活动的准备: 1、组织方式: 以班级为单位,由语文教师引领,科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动,全班根据小组划分演出单位,抽签决定演出顺序。 2、活动安排: ①先布置学生回忆自己的阅读经历,将以前读过的小说整理成一份完整的书目,积极向学生介绍好书,引导他们进行广泛的课外阅读。 ②学生都读过小说,也普遍喜欢这种文学样式,开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习,从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起,使他们能自然而然产生兴趣,对活动跃跃欲试。 ③课前全班同学自由分成学习小组,围绕“走进小说天地”的话题,力求形式多样。可以编写小说人物词典,可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点,可以画出这些小说人物的肖像,也可以小组合作进行表演,让大家猜小说人物,还可以重新设计小说人物命运,穿越时空与小说人物、小说作者对话,让不同的小说人物巧妙相遇,更可自由进行小说创作。 ④分小组制定活动方案,设立金点子奖,并由组长负责在全班招聘活动主持人。 ⑤写作方面,在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题,尝试一次小小的文学创作。 3、时间安排:2008年1月10日——2006年2月1日 4、教师准备: ①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。 ②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议,并充分考虑活动中可能出现的问题(例如:冗长的无意义的表演)教师要事先调查,做到有的放矢)。 四、活动过程: 1、指导阶段: ①意义: 新课标的观念不断启发着老师的思考,也已经影响了学生的学习生活。自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯,同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中,学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。所以在这个综合性学习活动中,一方面可以鼓励学习加强课外阅读,扩展阅读视野,一方面也能够调动学生的已有积累,让老师与学生,学生与学生,师生与小说人物,师生与作者进行心与心的碰撞交流,有更多的现场生成性收获,提高学生的审美能力和思辩能力,张扬个性,读出自己的体验,自己的领悟,自己的评价。总之,这次活动能体现资源的开放性、突出学习的自主性、、强调参与的实践性、注重专题的探究性。 ②目的: 本次综合性活动源于第三单元的学习,这个单元所选篇目是五篇小说:《孔乙己》、《蒲柳人家》、《卖蟹》、《变色龙》和《热爱生命》,阅读教学要求在了解小说内容的基础上,体会小说的主题,学习欣赏人物形象,把握人物的性格,在学习了一个小说单元的基础上,进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。综合性学习以“走进小说天地”为主题,设计了多项活动,目的在于激发学生阅读兴趣,扩大阅读视野,学习小说欣赏的基本方法,陶冶性情,培养良好的审美趣味。 师生共同走进难忘的小说世界,感受小说缤纷的人物画廊中鲜明的形象,交流自己的读书经历和感受,发挥想象力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小说创作。给学生打开一片文学的时空,构筑心灵与精神的领域。但能否真正实现教学目标,就在于能否把握好语文综合性学习实践活动的本质特征。 ③时间安排:2008年1月 ④要求和建议: 要求:四项活动,人人要参与,个个有收获。 建议:第一项以查阅书籍、资料,编辑小册子为主;第二项以口语交际为主,辅以笔录训练;第三项是以综合学习为主,各小组汇报表演;第四项是以写作为主。 2、实践阶段: 学生活动: 小组分工给小说人物建立档案。资料搜集分工:课文、课外必读书目、课外推荐书目、课外自选书目、小说人物剪影等。每项资料内容包括:人物姓名、来源、外貌、语言、动作、细节等。制作形式分工:纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等)在此基础上,发挥自己的特长,选择适合自己的活动形式,准备成果展示。可以摘抄一段精彩的对白或语言;可以讲述一段故事;可以饰演素描一个人物;可以编排一段课本剧等。 教师活动: 了解学生活动进展情况:教师可定期检查学生收集资料及编写书目情况,了解各小组的活动形式,及时予以调整。(课外) 提出合理化建议:根据了解学生活动的情况,教师应对个别重复、平庸、无欣赏价值的活动形式,通过个别辅导的形式,提出建设性的意见,并给予思想性、知识性、技术性的指导。例如:向学生展示自己的阅读书目,演讲自己喜爱的一些篇目的小说等。(课外) 帮助学生复习小说知识:以讲座的形式,进行小说学习的总复习。内容包括:回顾初中阶段所学的小说,对鲜明的人物形象和描写方法进行归类复习,简要叙述小说的艺术手法。(课内) 3、活动成果展示阶段: 采取灵活多样的形式展示活动成果如: ①展示资料:同学展示自己收集的资料图片以交流,分享信息,利用多媒体展示资料图片以导入情景。 ②故事擂台。让学生用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。 ③人物竞猜。口头描述人物的外貌、性格特征,或者根据人物的绰号,答出人物的本名。 ④还原人物。学生上台表演,说台词。表达对小说人物的理解,语言的活用。 ⑤创想情节。如:重新设计人物的经历;为小说续写情节;穿越时空对话。这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。 ⑥个性改编。即你觉得文中哪一句话不切合实际;情节不够曲折;结局不够完美等,发表改写建议。 活动成果检测: ①学生自由驰骋想像,尝试一次小小的文学创作。可寻找你身边熟悉的人物、事件,作为写作的素材。稍加虚构,用小说的笔法写人叙事。 活动成果评比: 评出金点子奖、故事大王、演讲能手、制作标兵、创意先锋、表演之星、作家之星等优秀个人及先进集体。 五、活动总结: 1.综合性学习是听说读写能力的综合运用,主要靠学生自主完成,因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式,调动他们活动的积极性和创造性,要着重于学生的创新精神和探究意识,注重过程和方法。 2.评价不仅要包括本次活动的几项内容,还要看到学生背后的努力和成长的轨迹,因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度,因此评价要尽量全面。 3.评价不但包括教师的点评和分析,还要鼓励学生开展互评和自评。 4.评价学生的口语交际能力和写作水平,不仅要看他们本次活动的成绩,还要看到他们的过去和现在,关注他们的每一点进步。 5.对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性,让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。 6.对没有主动参加活动的同学,教师小结时可说:由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家,给予肯定和表扬。 王真 |
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