逻辑性与形象性相结合 ——语文知识短文教学心得(教师中心稿)

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语文知识短文教学一般比较难上,因为如果你极力追求短文内部的逻辑性,就有可能走向枯燥无味的一面;反之,如果你极力追求教学的形象性,就有可能走向拉杂无主题的一面。该怎么办呢?我在教学《阅读提要和写作提纲》时,曾作过一点探索。

我以为:首先,必须把知识短文和精讲课、阅读课有机的结合起来。

具体来说,就是把平常的教学顺序改成特殊的教学顺序,即把知识短文放到一单元的中间进行教学,如把《阅读提要和写作提纲》放在《一件小事》和《七根火柴》之后,《鞠躬尽瘁》之前。这样既可以从前面的课文中形象地分析总结出一般文章(主要是记叙文)的结构及中心等必要因素,为上《阅读提要和写作提纲》打下潜在的基础;又可以把在知识短文中学到知识运用到后面的阅读文中,做到学用结合,以学固用。总之,即是把文章中的形象和短文中的逻辑分析有机的结合了。

其次,在教学中注意逻辑性和形象性相结合。

《阅读提要和写作提纲》一文言简意赅,如果我们照本宣科,就过于简单化了,一定不会引起学生的兴趣,如何使我们的课堂教学既生动形象,而又不失其逻辑性呢?我就开始想:是否可以用比喻这一手段,寓逻辑性于生动性呢?一天,我忽然发现一个女同学戴了一串珠子。我茅塞顿开,我们可以用一串漂亮的珠子来代表一篇好文章:

人们为什么爱戴漂亮的珠子呢?

因为珠子本身是美的,能给人发美的享受,并且能使人更加漂亮。

同样,人们为什么爱读好的文章呢?

因为好的文章本身也是美的,也给人以美的享受,并能从中看到社会、家庭、人的影子,给人以帮助,给公启迪。

怎样才是一串好的珠子呢?

一串好的珠子必须具备耀眼的光、色;奇美的全体;独特的样式等。

怎样才是一篇好文章呢?

一篇好的文章必须有一个震人心魂的中心;完美无缺的结构;独特的写作方法及语言形式等。

经过一段时间的苦思冥想,我列出了以下两幅图表,并且在教学中采用了它们:

表一:阅读提要

一串(珍)珠=======一篇(好)文章

单 个 珠 子=======文章的各个组成部分(材料)

文章结构

我们还要看到人们为什么爱戴(读)珠子(文章)呢?

是因为:

珍珠===========珠光=========独特=========美感

↓ ↓ ↓ ↓

文章==中心 ==写作特点==陶冶心灵、启迪智慧

表二:写作提纲

一、海洋=============>生活的海洋

深入蚌壳=========>由事物的外部(表象)深入内部(本质)

找===============>观察、发现、思考、整理、加工

闪光的===========>中心(立意)

珍珠=============>材料(选材)

二、单个珍珠=========>材料

线===============>线索

组合=============>结构(结构:过渡、衔接和照应等)

项链=============>文章

三、 ====>写作特点

四、让人能看到你在穿“一串闪光的珍珠”======>一篇好文章

我想:这里所列的表一、表二其本质都是不违背课本的,既不失课本的逻辑性,又生动形象了。后来在阅读《鞠躬尽瘁》一文时,学生大都能用表一的方法,列出文章的中心、结构和写作特点等;在作文教学中,学生也能根据表二拟出中心,选择材料,安排结构层次等。可以说真正做到了常用结合。

最后,在教学中应努力化繁为简。

通过这次教学尝试,我深深地认识到,语文教学虽然其本身有较强的形象性,但如果我们不深入挖掘,而只是“一是一,二是二”地进行恒等演算式教学,那么一定会使学生厌倦,丧失其作为教学主体的功能,所以,我们在实际教学工作中一定要注意逻辑性和形象性的结合(无论是知识短文,还是一般文体),二者切不可有所偏颇;另外,在教学中也不能只教给学生文化知识,还要教给他们一些学习方法,思维方法,让他们会学会用,叶圣陶先生说:“教是为了不教。”同样,学应该是为了更好的学,更轻松的学,更有效率的学。
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