| 《鼎湖山听泉》优秀教案（苏教版九年级上册） |
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教学目标： 1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 2．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 4．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。 教学重点： 1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 2．读、背本文精彩片段。 教学难点： 1．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 教学计划：2课时 课 型：新授课 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。 教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 课 型：新授课 教学过程： 课前准备： 1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2．查阅关于鼎湖山自然景观的资料。 课堂学习： 一．导入新课，制定教学目标。 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。 学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。 2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？ 听，思考，回答。 3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听 4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。 听 二．放声朗读课文，读得正确、流畅。 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书 支架式教学 2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。 3 问：什么叫朗读？朗读的要求是什么？如何达到这目标？（（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习）直接交流，发表自己的看法。 4 请同学们分组进行朗读练习（男同学组朗读1—5段、女同学组朗读6—10段）朗读、听、纠正朗读错误 5 请大家欣赏别人的朗读（播放朗读录音）欣赏 6 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演 7 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价 三．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。 交流资料 抛锚式教学 2 问：鼎湖山可写之景很多（树木、寺院、亭子等），而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉？为什么要从“听”的角度写？如何抓住“听”字来组合材料的？（“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。 黄昏，雨意尚未全消，看不真切。 看不真切——由爱而听——由看而听（时空交错：黄昏——黑夜；行踪：山边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。）听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。 3 请大家对该目标学习情况进行效果评价。 效果评价 课后学习： 1．抄写（或默写）本课生字词。 2．放声朗读王鲁彦《听潮》，读得正确、流畅；弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。 附： 听潮（鲁彦） 一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。 这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。 我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。 每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。 “现在这海就完全属于我们的了！”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。 大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。 这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。 海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。 海睡熟了。 大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。 星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。 许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。 不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。 没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。 海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。 音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。 银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。 “彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！” “怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。 退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。” 然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。 我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。 第二课时 教学目标： 1．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。 2．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 教学重点：读、背本文精彩片段。 教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 课 型：新授课 教学过程： 课前准备： 《鼎湖山听泉》中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。 课堂学习： 一．检查作业完成情况，导入本节课。 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 组织学生检查生字词抄写（默写）情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。 组长检查生字词抄写（默写）情况。 一学生提，其他学生默写（其中两学生板示）。订正。 2 组织学生检查《听潮》朗读情况。（选读片段） 请学生说明《听潮》是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。 （点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围；写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。）朗读。 发言、订正。 3 请大家对这次课外作业情况进行效果评价。 效果评价 二．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读（或背）本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。（可从修辞、句式、用语等角度谈）研读精彩片段，体会语言美。 随机进入式教学 2 请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。 效果评价 三．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。 听 抛锚式教学 2 “凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么？请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。（作者听到了岁月的流逝……感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。）找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。 3 请大家对刚才的研读品味进行效果评价。 效果评价 四．拓展练习 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。（课前查阅的）资料交流 2 讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺（环境）？ 讨论交流 3 请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。 效果评价 课后学习： 1．背默“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。” 2．根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：《旅游景点应重视环保》。 |
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