苏教版语文九年级上册第一单元教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2019-09-07 手机版


《鼎湖山听泉》

教学目标：

1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

2．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

3．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

4．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

教学重点：

1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

2．读、背本文精彩片段。

教学难点：

1．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

教学计划：2课时

课    型：新授课

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

2．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

教学重点：能够放声朗读课文，读得正确、流畅。

教学难点：明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

课    型：新授课

教学过程：

课前准备：

1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

2．查阅关于鼎湖山自然景观的资料。

课堂学习：

一．导入新课，制定教学目标。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请学生诵读单元导语，归纳出单元教学目标。 学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。

2 你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿色明珠”美在何处吗？ 听，思考，回答。

3 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

4 今天，让我们一起走进散文名篇欣赏鼎湖山美丽的风韵。 听

二．放声朗读课文，读得正确、流畅。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书 支架式教学

2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

3 问：什么叫朗读？朗读的要求是什么？如何达到这目标？（（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放开喉咙、勤奋练习）直接交流，发表自己的看法。

4 请同学们分组进行朗读练习（男同学组朗读1—5段、女同学组朗读6—10段）朗读、听、纠正朗读错误

5 请大家欣赏别人的朗读（播放朗读录音）欣赏

6 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

7 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

三．明白本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请交流课前查阅的关于鼎湖山自然景观的资料。 交流资料 抛锚式教学

2 问：鼎湖山可写之景很多（树木、寺院、亭子等），而作为游记，也应较全面地介绍，作者为什么要集中笔力写泉？为什么要从“听”的角度写？如何抓住“听”字来组合材料的？（“山不在名，有泉则灵”，泉是山的灵魂。  黄昏，雨意尚未全消，看不真切。  看不真切——由爱而听——由看而听（时空交错：黄昏——黑夜；行踪：山边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。）听。学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。

3 请大家对该目标学习情况进行效果评价。 效果评价

课后学习：

1．抄写（或默写）本课生字词。

2．放声朗读王鲁彦《听潮》，读得正确、流畅；弄明白本文是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。

附：

听潮（鲁彦）

一年夏天，我和妻坐着海轮，到了一个有名的岛上。

这里是佛国，全岛周围30里内，除了七八家店铺以外，全是寺院。岛上没有旅店，每一个寺院都特设了许多客房给香客住宿。而到这里来的所谓香客，有很多是游览观光的，不全是真正烧香拜佛的香客。

我们就在一个比较幽静的寺院里选了一间房住下来，——这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了。

每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

“现在这海就完全属于我们的了！”当天晚上，我们靠着露台的栏杆，赏鉴海景的时候，妻欢心地呼喊着说。

大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。

海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。

海睡熟了。

大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。

星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。

许久许久，我俩也像入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃、铙钹、钟鼓在奏鸣，而且声音愈响愈大。

没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。 音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”

“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。

退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”

然而她怀疑我的话。她总觉得那是使她恐惧的。但为了我，她仍愿意陪着我住在这个危楼。

我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户内听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。

第二课时

教学目标：

1．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

2．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

教学重点：读、背本文精彩片段。

教学难点：尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

课    型：新授课

教学过程：

课前准备：

《鼎湖山听泉》中说：“而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。”请查阅鼎湖山庆云寺被破坏的有关资料，了解其被破坏的程度。

课堂学习：

一．检查作业完成情况，导入本节课。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生检查生字词抄写（默写）情况。组织学生默写上节课学的生字词。集体订正板示学生默写错误。 组长检查生字词抄写（默写）情况。

一学生提，其他学生默写（其中两学生板示）。订正。

2 组织学生检查《听潮》朗读情况。（选读片段）

请学生说明《听潮》是怎样扣住“潮”字，抓住“听”字来组合材料的。

（点明听潮的时间、地点，交代听潮的环境和心情，渲染佛国的氛围；写观赏海潮看到的景物和感受，分两层：潮落时景象、“我”和妻子听潮时的不同感受。点明主题。）朗读。

发言、订正。

3 请大家对这次课外作业情况进行效果评价。 效果评价

二．读、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 散文是美文。除了上节课我们感知到的结构美之外，还有许多美点，我们可以从不同的角度来感知。先请读（或背）本文精彩片段，从不同角度体会语言的美。（可从修辞、句式、用语等角度谈）研读精彩片段，体会语言美。 随机进入式教学

2 请大家对刚才的语言赏析进行效果评价。 效果评价

三．尝试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。 听 抛锚式教学

2 “凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么？请找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图，品味出作品的妙处。（作者听到了岁月的流逝……感悟到人生应如泉，清澈、在黑夜里发出扣人心魄的音响。妙在以物喻人。）找课文关键词句研读揣摩，体会本文写作意图。

3 请大家对刚才的研读品味进行效果评价。 效果评价

四．拓展练习

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请大家交流庆云寺被破坏的有关资料。（课前查阅的）资料交流

2 讨论：在拉动旅游业发展的同时，如何有效保护庆云寺（环境）？ 讨论交流

3 请大家对刚才的交流、讨论的效果进行评价。 效果评价

课后学习：

1．背默“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”

2．根据本节课上讨论的收获，写一则日记。题目：《旅游景点应重视环保》。

《林中小溪》

教学目标：

1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

2．能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

3．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

教学难点：

1．能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

2．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

教学计划：1课时

课    型：新授课

教学过程：

第一课时

课前准备：

1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

2．查阅关于普里什文的简介。

课堂学习

一．导入新课，制定教学目标。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 查《鼎湖山听泉》第8段背诵情况。要求学生对之进行评价。 背诵、评价。

2 导入语：祖国山河美如画，外国也有美如画的山河。这节课就让我们随普里什文到俄罗斯北方森林中，看看那儿的小溪是怎样的美丽。 听

3 请学生简介作者普里什文。

简介作者普里什文。

4 根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

二．熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书 支架式教学

2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

三．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 本文是诗体随笔，语言很美。试选读课文精彩片段，选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点。（语言活泼自然，带有个性特征：可说——口语、可感——直接现实性、有灵气——睿智、深沉）选读、批注、交流 支架式教学

随机进入式教学

2 仿造着本文一小部分的语言，写一段描写景物的话。看谁学得最像。 仿写语段，描写景物。交流。

3 请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价。 效果评价

四．熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？找出有关语句加以说明。

（冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神）找语段、阅读、揣摩 支架式教学

抛锚式教学

随机进入式教学

2 透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗？你读出了作者怎样的情感？（融入自然、亲和自然、生活上坚毅顽强）讨论、交流。

3 归纳说明本文妙在何处？（可从构思——视角、语言、哲理等方面说明）

4 请大家对刚才的文本赏析的效果进行评价。 效果评价

课后学习：

1．从课文中选一部分（不少于400字）进行朗读（或背诵）。

2．抄写（或默写）本课生字词（2遍）。

3．仿写句子：大自然给我们许多有益的启示：麦穗低头，那是启示我们要谦虚；            ，               ；            ，               。

《画山绣水》

学习目的：

1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

2．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

教学计划：1课时

课    型：新授课

教学过程：

第一课时

课前准备：

1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

2．收集有关杨朔、桂林山水的资料。

课堂学习：

一．导入新课，制定教学目标。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 查上节课布置的课外作业（读背、抄写、说仿写的句子）。要求学生对之进行评价。 展示（背诵、交流等）、评价。

2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。这里还流传着许多动人的故事。让我们去看一看、听一听。 听

3 请学生简介作者杨朔。 简介作者杨朔。

4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

二．熟练地放声朗读，读得正确、流畅。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书 支架式教学

2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

4 请大家对朗读进行效果评价。 效果评价

三．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。 交流。 支架式教学

抛锚式教学

2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。思考：本文选写了什么？（桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说）朗读、思考、讨论、交流。

3 直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里？（好在：丰富写作内容；两者相互穿插，组合得比较自然。）讨论、交流。

4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

四．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 有人认为：把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写，很不协调，把自然美景和阶级教育联系在一起，就更牵强附会了。你怎么看？（言之成理即可。提示：带有时代印记）讨论、交流。 抛锚式教学

2 把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起写的用意是什么？（要人们不忘旧社会苦难，珍惜今天的美好生活）讨论、交流。

3 杨朔散文讲究文采。诵读精彩片段，体会本文的语言美。（练习三）诵读、讨论、交流。

4 请大家对上述讨论、交流进行效果评价。 效果评价

课后学习：

1．抄写（或默写）本课生字词。

2．熟读并背诵精彩语段：“瞧瞧那漓水……那山水的精髓？”

《飞红摘翠记黄山》

学习目标：

1．能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

2．能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

3．明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

教学重点：

1．能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

2．明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

教学难点：能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

教学计划：1课时

课    型：新授课

教学过程：

第一课时

课前准备：

1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。

2．收集有关介绍黄山风景的资料。

课堂学习：

一．导入新课，制定教学目标。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生查上节课布置的课外作业（抄写、读背）。要求学生对之进行评价。 互查、评价。

2 情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。 看影片，并交流手中资料

3 根据预习，说说《飞红摘翠记黄山》值得你学习的目标。老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。 说、听

二．能够熟练地放声朗读，自行修正朗读错误，读得正确、流畅。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书 支架式教学

2 请学生讨论解决板书的生字词。 讨论解决生字词。

3 请学生自选一部分，进行朗读表演 朗读表演

4 请自己对朗读进行效果评价。 效果自评

三．明白本文是怎样多角度选取材料来表现景色的。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生交流介绍黄山风景的资料。 交流。

2 情境导入：黄山是个大题材，它的特点是多方面的，如仅写其中一、两个特点，不能满足人们需要。本文写哪些特点？如何来写的？（奇、怪、古、多雾、日出壮观   五幅画面：奇峰、怪石、古松、云雾、日出  变换角度写景）听、读、找、交流 抛锚式教学

3 活动：任选一幅图画，进行解说。 选、解说

4 请自己对这阶段的表现进行效果评价。 效果自评

四．能够非常熟练地研读课文，自行修正研读错误，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 本文能够抓住特点写景。请找出黄山松、黄山烟云、黄山日出的相关语段研读，概括出它们各自的特点。 找、读、概括、交流

2 本文由黄山的形成写到黄山的诸景，着力赞颂了什么?你是如何看出来的？（记叙基础上适当的议论、抒情）找、交流。

3 请对自己的研读表现进行效果评价。 效果自评

课后学习：

1．抄写（或默写）本课生字词。

2．选读（背）本文精彩片段。

3．诵读欣赏《温泉》。（课本上有）

综合学习与探究（含作文）

教学目标：

1．探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三）

2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一）

3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二）

4．对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四）

5．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五）

教学重点：

1．探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三）

2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一）

3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二）

4．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五）

教学难点：

1．对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四）

2．学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五）

教学计划：3课时

课    型：新授课

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三）

2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一）

3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二）

4．对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四）

教学重点：

1．探究明白本单元几个表达上的问题。（练习三）

2．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一）

3．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二）

教学难点：对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四）

课    型：新授课

教学过程：

课前准备：

自主思考练习一、三、四题，将思考结论用铅笔写在书上。

课堂学习：

一．探究明白本单元有关表达上的问题。（练习三）

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

二．探究明白本单元四篇课文表达的思想感情。（练习一）

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

三．探究明白本单元四篇课文作者的情感活动。（练习二）

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

四．对本单元的一些问题开展争鸣活动。（练习四）

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织交流自主做的练习。 交流。 抛锚式教学

2 对有分歧的地方组织讨论、交流。 讨论、交流

3 请对讨论、交流表现进行效果评价。 效果评价

课后学习：

将本课探究题答案写在纸上，然后张贴到课本29页上。

第二、三课时（作文）

教学目标：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五）

教学重点：学习本文学过的一、两种写作手法，写一篇介绍家乡风物的文章。（练习五）

教学难点：介绍家乡风物，能够做到明白清楚、并考虑不同对象，语言富有变化。

教学计划：2课时

课    型：新授课

教学过程：

课前准备：

在单元学习开始的时候就布置大家阅读课文，注意学习本单元的写作手法；收集并阅读介绍家乡风物的文章；在日记上仿照着自主写作介绍家乡风物的文章。

（老师查阅学生日记作文，明确存在问题，以便指导有针对性。

课堂学习：

一．写作指导：

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：本单元课文介绍自然风物，反映了人与自然的关系。单元作文要求我们写一篇反映家乡风物的作文，请大家看作文要求，拟定作文训练的主要目标。（能够明白清楚地介绍家乡风物）听讲、阅读、审题、拟定目标。 支架式教学

2 组织学生评判日记作文（选出的有代表性的）。 读（听）、评判。

3 组织学生研讨如何改进日记作文中的存在问题。（如：哪些属于家乡风物？怎样才能介绍得明白清楚？）讨论、交流。

4 总结讨论结果，效果评价。 听、评价。

5 组织自改、互改作文。 自改、互改。

6 组织交流。 交流。

二．将自改、互改后的作文誊写在作文纸（本）上。

三．老师批阅学生作文

四．作文评讲、反思

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 表扬此次作文学习中表现好的同学。（认真准备、认真批改、作文写得好的）指出不足之处。 听 支架式教学

2 组织学生欣赏两、三篇写得好的作文。 赏析、发言。

3 组织学生再次自批、互批作文。 自批、互批。

4 要求学生写出此次作文的反思。 写反思。

五．作文展示

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生将作文编辑成册。 编辑作文集。

2 作文集展示（安排一人保管）。 看作文集。

备注：第一、二步用1.5节课时间。第四步在下次作文课上（或另外安排时间），用0.5节课时间。第三、五步在课外完成。

专题：气象物候

教学目标：

1．阅读《卫星测天气》（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

2．阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

3．读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

4．交流有关物候的谚语、俗语或成语。

教学重点：

1．阅读《卫星测天气》（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

2．阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

3．读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

教学难点：思索、质疑诗文中所反映的物候现象。

教学计划：2课时

课    型：新授课

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．阅读《卫星测天气》（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

2．阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

教学重点：

1．阅读《卫星测天气》（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

2．阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

教学难点：思索、质疑文中所反映的物候现象。

课    型：新授课

教学过程：

课前准备：

1．阅读专题材料。

2．收集有关物候的谚语、俗语或成语。

课堂学习：

一．导入专题，制定教学目标。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入语：大自然蕴藏着“真”，是一座知识宝库；也蕴藏着善与美，给人感悟和启迪。此次专题学习，我们要到大自然中去“寻真”，开始发现之旅。 听

2 根据预习对材料的熟悉，商定专题教学目标。 讨论。

二．阅读《卫星测天气》（节选），明确人类预测天气的方法和气象卫星的工作原理。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生自读本文，找出人类预测天气的方法有哪些，气象卫星的工作原理。 自读、寻找。 支架式教学

2 组织交流。 交流。

3 组织辩论：天有不测风雨/天有可测风云 辩论。

4 请对交流、辩论表现进行效果评价。 效果评价

三．阅读《大自然的语言》，明确什么叫物候，影响物候的因素有哪些，体会说明语言的特点。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织学生自读本文，找出什么叫物候，影响物候的因素有哪些。 自读、寻找。

2 组织交流。 交流。

3 组织学生找相关语句，体会本文说明语言的特点。（平实说明和生动说明结合）找、体会。

4 请对交流、体会表现进行效果评价。 效果评价

课后学习：

阅读《大自然的语言》（也可自选其它有关气象物候的文章）。

第二课时

教学目标：

1．读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

2．交流有关物候的谚语、俗语或成语。

教学重点：读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

教学难点：思索、质疑诗中所反映的物候现象。

课    型：新授课

教学过程：

课前准备：

1．朗读、背诵四首古诗。

2．收集反映天气与物候关系的诗文、名句。

课堂学习：

一．读、背并赏析这四首古诗，思索、质疑诗中所反映的物候现象。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织读、背这四首古诗。 读、背。 抛锚式教学

2 准备自主赏析这四首古诗。 自主赏析。

3 组织赏析交流。 赏析交流。

4 对有异议的地方组织讨论。 讨论。

5 组织学生思索质疑这四首诗中的有关问题。（书上45——46页中的第三、四、五、六题）质疑、讨论、交流。

6 组织学生做拓展练习（书上46——47页中“讨论·活动”部分的第一、二题）。 阅读、讨论、交流。

7 请对交流、讨论表现进行效果评价。 效果评价

二．交流有关物候的谚语、俗语或成语，探索天气与物候的关系。

步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织交流有关物候的谚语、俗语或成语。 板示、朗读、抄录。 支架式教学

2 组织交流学生收集的反映天气与物候关系的诗文、名句。 交流。

3 组织讨论：这些谚语、俗语或成语反应了什么？ 讨论。

4 请对交流、讨论表现进行效果评价。 效果评价

课后学习：

成立班级气象物候观测小组，观测校园树木的变化，写观测日记。（全班轮值，每人一天）

 

卞绍月

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心





『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』


【上一篇】【下一篇】【教师投稿】
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955