| 灵动如水，沉稳如山——简评2019年江苏高考作文题（陈祥书） |
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江苏省木渎高级中学 陈祥书 伴随着高考的钟声，2019年江苏高考作文题新鲜出炉。上网搜索，获得文题。第一段，是写作要求：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。第二段，为作文材料：物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。读完命题，掩卷思考，忽闪一感：今年文题，灵动如水，富于变化；沉稳如山，一如既往。 就灵动而言，自主开放，新颖鲜活。 首先，层次多样，角度多种，发散思维。 细读材料，分为三层：第一层，物各有性，同类同性；第二层，物性调和，共存相生；第三层，推而广之，和而不同。由此开去，角度多种：就味道而言，可谈滋味，说味道，借味明道，演绎有滋有味的生活；可讲调味，论品味，寻味述理，阐述有调有品的人生。从中心来说，可从局部到整体，表现调和的生活；可从具体到抽象，展现共生的人生；可从个性到共性，展示融合的事业。由推论去说，可扣住物性，谈物物有性，调合生辉；可抓住物融，说同存共生，纷呈百味；可紧扣物合，讲合作融合，相和不同。源此自选，角度多样：可任选人事，在记叙中体现协调，在议论中强调和合；可扣住道理，倡导尊重多元、兼容并包，提倡多边共生、融和大同；也可智慧发挥，强调做好自己、各显其美，注重取长补短、美人之美，突出美美与共、天下大同；还可评价挖掘，尊重个性、珍视共性，做好自己、悦纳他人，融入群体、共生共美，合则两利、斗则俱伤。 其次，关系多多，思辨种种，追求辩证。 感悟材料，关系辩证：材料起点，是事物与本性：不同事物原本就各具特性，同类事物相处而不改其性，异类事物调和而共存共生。材料核心，是物性与调和：五味调和，相存相生，百味纷呈；异物调和，物性改变，和而有异；各美其美，共美其美，互利共赢。材料推论，是事物与人事：物物有本性，事事有特性：有的顺手，有的棘手；有的正常，有的蹊跷；有的平庸，有的非凡。物物各有性，人人有个性:：有人张扬，有人内敛；有人幽默，有人严肃；有人擅长动手，有人善于动嘴。紧扣材料，关系多样，有“物与物” “人与人” “事与事”：草木与虫兽相存，果菜与米面相合；美与丑相比，好与坏相生；善与不善相比，幸与不幸相衬。拓展开来，思辨多样，有“人与自我”“人与自然”“人与社会”“人与文化”：刚与柔相济，激进与保守相容；方与圆共存，冷与热共生；快与慢统一，新与旧一炉；传统与现代和谐，东方与西方融合。 再次，多感并举，多性并重，鲜活内涵。 从多感来论，至少有三。其一，时代感：与时俱进，跟时俱新。调和互利，吻合时代脉搏，合拍世界潮流；融合共赢，共奏时代主旋律，同唱社会主题曲。其二，哲理感：饱含哲理，蕴含人生道理：人生要圆融合作，才能相存共生。足蕴真理，蕴涵世界真谛：世界要和谐融合，才能共利互赢。其三，文学感。微微小散文，字字珠玑，散发文学味；微微小品文，句句箴言，拥有文学感。读它是一种快乐，品它是一种享受。就多性而说，主要有三。一则，简明性：材料极短，不足60字，但简明扼要，言简意赅：物皆有性，共美相存；物皆调和，共处相异；物皆融合，共利相生。二则，连贯性。前后三层，层次清晰。环环相扣，逐层深入；层层推进，融成一体。三则，思辨性：关系多种，思辨多样。要演绎辩证关系，进行辩证分析；要阐释个性与共性相合，描绘个体与团体相容。 从沉稳来看，延续传承，传统风韵。 第一，命题材料，耳熟能详，烂熟于心。 对象上，梅开二度，再度沉入味觉文化。记得2009年，对象是“时尚”；要求从味觉视角，品味时尚之味。而今年，对象也是“味觉”；从淡味到有味，从五味到百味：不同事物相互调味，共存生长；不同事情互相合味，共生发展；不同人物彼此融味，互相兼容：不同个性相应调合，不同而和。故而，今年要品味的，不只是普通的物味，更是熟悉的人事之味：包括义理、观念、价值、思想等；暗含本质、特质、品质、个性等；涉及时代、社会、国家、文化等。热点上，若即若离，再次暗切时代热门。十年前，品味时尚，暗切社会主流，玩味时尚味道。十年后，味觉作文，暗合时代潮流，品玩人事味道：明说味道，暗合“时尚”；言在味道，意在融合。社会现实，文化多元，文明多彩。无论何人，都得融入其中，智慧生存；都得融合个性，共美大同。时代潮流，互联互通，命运共体。无论何事，都须包容圆融，相存共生；都须开放合作，共赢互利。 第二，写作要求，涛声依旧，光彩依然。 翻开试卷，稍加比较，不难发现：近三年来，写作要求稳中求进，大同小异。就大同来讲，无论是前两年，还是今年，其写作要求都一字不差，表述一致：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。从小异来看，文体要求，略有不同，回归以前（2008—2013年）。前两年，分毫不差，表述相同：文体不限，诗歌除外。但今年，有别往年，稍有差异：除诗歌外，文体自选。表面上看，没有什么区别；但实质上，还是有些不同。“诗歌除外”与“除诗歌外”，没有本质不同，只是表达不同而已。但“文体自选”和“文体不限”，不只是表达不同，还有些本质性的差别：前者，要求所选文体，必须是约定俗成，为既有文体，不可胡编乱造；而后者，自由度太大，不仅可选既有文体，而且还可自创文体。显然，前者思维更为严谨，表达更为准确。 第三，考查重心，任务驱动，思维表达。 在形式上，明承材料，暗启任务。纵观文题，揣摩形式：2012—2013年，是阅读下面材料，按照要求作文；2014—2016年，是阅读下面文字，根据材料与要求作文；2017——2019年，是根据以下材料，按要求写篇文章。很明显，前者，为标准材料作文，与任务驱动无关；中者，虽属材料作文，但蕴藏任务驱动之意；后者，仍属材料作文，但暗启任务驱动作文。在本质上，思维能力，语言表达。揭开材料面纱，最主要的是辩证关系：万物有性，物性调和；共存共赢，互利互生。毫无疑问，考查核心是对关系的思考与表达：由物性出发，可联想物美：梅兰菊竹，三山五岳，书法绘画。由物合拓展，可思辨共美：由实到虚，由此及彼，由物联事。由物融引申，可想象共赢：借助形象，依靠细节，描绘场景。在联想中，考查观察生活的热情和关注社会的深度；在思辨中，考测辩证分析的能力与理性思维的品质；在想象中，检测感悟生活的情怀和领悟哲理的素养。 启迪如雨，深层滋润；启人天赋，迪筑未来。品味文题，联系以往；钩连前后，预测来年：题型主流，材料任务式。作文材料，仍为哲理散文；写作要求，当是任务驱动。材料趋势，百尺竿头，更进一步；最大可能，应是矛盾对立型的。写法重点，最为主要的，该是托物言志，借物抒情；托物喻理，借物喻人。考查核心，突出思辨能力与思维品质，强化语言表达和人文素养。 陈祥书 相关链接：教师随笔
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