《春》教学设计(部编版七年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-07-04 手机版


教学目标

1、用不同的方法欣赏春天的美

2、学习用多种写法写身边的美。

教学过程

一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里）

风起绿了风  雨飘绿了雨  春天一觉醒来 扑进我们怀里   刚刚醒来的小溪  还没顾上清清嗓子  就把脆脆的歌儿  撒落了一地   刚刚醒来的果树  还没顾上长出叶子  就爆燃出  团团刺眼的绚丽  春天最数燕子忙碌  她一边呢喃细语  一边用锃亮的剪刀  精心剪裁着春天的新衣   春天尽管有时  仍会让你感到有些寒意  可性急如火的春天  毕竟把一个沮丧的冬天  带出灰蒙蒙的记忆…… 

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？

二．导入课题：春

三．出示教学目标，了解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

四、听朗读，读准字音，描述春天的美：

师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。

字音： 

朗润(   )钻出(   )嫩绿(   )眨眼(   )酝酿(   ) 鸟巢(   )宛转(   )  蓑衣(   )稀疏(   ) 抖擞精神(   )

五、生读文，品析春天的美：

1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？

2、交流，用下列句式：

我喜欢                     ，因为这句（或这段）用了                    写法，写出了                           。

示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ，因为这句  钻  字生动写出来小草勃勃生机。

我喜欢 春花图，因为这段用了比喻 、拟人、排比的   写法，写出了花颜色多、花的味道甜  。

六．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后看看主要描绘了那几幅图？（用三字概括） 

明确：春草图   春花图   春风图   春雨图   迎春图

课文结构：

盼春

春    绘春  （五幅图）

赞春

七．赏析：

1．绘春： 

⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分） 

⑵ “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？

明确：没有一个例外。

⑶ 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。   山朗润    水涨     脸红

2、欣赏春草图：

（1）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

（2）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这些人的活动？（草好，人欢乐。）

（3）朗读、背诵。

总结：质地:嫩      色泽:绿      长势:满

点面结合    正面描写与侧面烘托结合

3、欣赏春花图：

（1）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

（2）花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？

“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

（3）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

（4）朗读背诵。

总结：花朵多      花色艳      花味甜

色与味、虚与实、动与静、高与低结合

4、欣赏春风图：

（1）观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？ 

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的温暖柔和 。

“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写风的清新芬芳浓郁。

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从听觉写风的和谐悦耳。 

（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

“吹面不寒杨柳风”——引用 

“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人 

“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人 

（3）朗读背诵。

总结：和煦    芳香    悦耳

从触觉、嗅觉、听觉角度来写

5、欣赏春雨图：

（1）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。（“细”和“密”。二个比喻形象生动。）

（2）“春雨图”按什么顺序描写的？ “春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人

（3）朗读，开展想象。

总结：细密    闪烁    绵长

描摹形状、写出雨中景物

6、欣赏迎春图：

写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春景图有何联系？nbsp;nbsp;

总结：范围广    人数多    年龄全

抓住特定情境中人的活动来写

7.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

（２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

八．读最后三段，思考:

1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？

明确：（比喻，突出了春天的新、美、壮（力））  

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 

明确：（不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。）

3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？

明确：（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）

九：课外拓展：悟－－美点寻踪

结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思

图景美－－－抓住景物特征表现景物情状

情感美－－－盼＿爱＿赞

修辞美－－－拟人比喻排比引用反复

炼字美－－－“钻”等

手法美－－－烘托　渲染　想象　呼应

结合（点面　正侧　动静　明暗　虚实　高低　色味　情景）

语言美－－－准确（概括春景特征）

　　　　　　　　生动（叠词叠句对称铺排）

　　　　　　　　形象（比喻拟人抒情）

十、总结全文，背诵全文。

易正权

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