《故都的秋》名师教学设计(沪教版必修四)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-06-07 手机版


 《故都的秋》  郁达夫

教学目的：

1．领悟本文明白晓畅、简洁清丽的语言；

2．学习作者以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的手法（重点）；

3．体会作者在文表现的“清、静、悲凉”的思想感情（重点、难点）。

教学方法：

主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

教学过程：

第一课时

一．导入新课：

同学们在以往的学习中，接触过不少咏秋赞秋的散文和诗词，它们或慷慨激昂，  或娓娓道来，最终都表达了对秋的赞美，可谓“枫叶尽染”“雁阵南飞”。但现代著名作家郁达夫却在他的散文《故都的秋》中表现出了另一番秋的景色和情致，真是独具品位，让我们来仔细欣赏一下吧。

二．作者简介：

郁达夫，原名郁文，现代著名小说家、散文家。浙江富阳人。从小熟读唐诗、古文，爱好文学。短篇小说《沉沦》是其早期代表作，另有《春风沉醉的晚上》等作品。“创造社”创始人之一。一九三一年九月十八日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量寄情山水、排遣郁闷的散文。《故都的秋》便是再次饱尝了故都的秋“味”后写下的优美散文。

三、解题  ：

“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意－－清、静、悲凉。

“秋”字确定描写的内容，文章围绕“秋”之景来表达作者的内心思想感情－－以情驭景，以景显情。

题目明确而深沉。

四、听朗读录音：整体把握，了解文意。

五、情境引领点拨：讨论取材，了解作者的思想感情状况。

提问：你认为《故都的秋》取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？

明确：文章取材主要体现“清”、“静”、“悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，由于情的驱使，他选择了最能表现自己感受的载体：清晨院子所见景象；槐树的落蕊；秋蝉的残声；秋风秋雨等等。感情与之融为一体。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。

［资料显示屏］

资料一：在哥哥家里小住了两天。我因为想追求龙儿生前的遗迹。一定要女人和我仍复搬回什刹海的住宅去住它一个月。

院子里有一架葡萄。两棵枣树。去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗。丢入了他的大褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有熟极的枣子辞枝自落。女子和我在这样的时刻，最怕听的就是这滴答的坠枣之声……

现在去北京远了．去龙儿更远了．自家只一个人，只是孤零丁一个人。在这里继续此生中大约是完不了的飘泊。                 ——选自郁达夫散文《一个人在途上》（1926年）

［提示］郁达夫在赞美故都的秋色时也曾写到葡萄和青色的枣子。郁达夫终生飘泊不定，只有在北京居住的一段时间中，才与妻儿共享家庭生活的幸福。但他的长子龙儿又因患脑膜炎死在了这里。所以故都北平曾是郁达夫幸福与悲苦交织的所在。资料中所指“去北京远了”（即郁达夫离开北京），直至1934年，他写《故都的秋》一文时，才重踏上故都的土地。

资料二：我到上海后做了几篇关于方向转换的阶级文艺的短文，当时同人中就有对我不满的，我也以以后不再做议论文自誓。后来急风暴雨，时局变迁，果然来了一件奇祸，当时新来上海主持创造社的人，就以我的空言招祸，于实际毫无补益的大义相责备……我只希望以后各人都能走上各人自己想走的路去,或向成功光明的方面,不过总要诚诚实实地,不虚伪地。                                   选自《郁达夫自传》

资料三：国民政府，是国民的政府，是为人民谋利益的政府，它的基础是建设在国民的全数上的，然实际上在这国民政府内，左右政治的大局的，只有几个人，几个和民众漠不相关的前世纪伟人……政府仍在说政府的话,被压迫阶级的满肚皮的苦楚,仍旧是吐不出一二分来……                                      ——选自《郁达夫自传》

［提示］社会的动荡\当局的腐败都在郁达夫的心中留下了深深的阴暗,这就是《故都的秋》一文悲凉、伤感之音的另一个由来。

总之，无论是遭际还是社会风云都使郁达夫将自己主观上的悲伤情怀，融入了故都秋景、秋色的描绘之中。

六、布置作业：

1．有感情地朗读全文；

2．思考、讨论练习题一和二。

第二课时

一、研究性点拨：

1．听配乐朗读，了解文章写景内容，体会作者流露的思想感情。

2.指导学生认真阅读课文，理清文章结构层次，概括主要内容：

（一）总起     ①对北国之秋的     感受:清、静、悲凉

(①-②)                             向往：饱尝秋味

②江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足

　　　　　　         　①清晨院中所见的景象　　绘秋

　　　　　　         　②槐树的落蕊　　　　　　清、

　　　　      记叙　   ③秋蝉的残声　　　　　　静、

　(二) 分写　　　　    ④秋雨话秋凉　　　　　　悲凉

(③- )   　　　  ⑤秋树的奇景

有情趣的人类，对于秋，

　　　　       议论　  总是一样地能引起深沉、

　　　　　　　         幽远、严厉、萧索的感触

( 三)总括

 ①南国之秋的色味不及北国之秋

②直抒对故都之秋的眷念之情

二、品味性点拨:

体味本文以情驭景、以景显情的手法和简洁清丽、精到细腻的语言特点。

（一）以情驭景、以景显情。主要讨论选景和绘景。     

指导学生阅读课文第3段，思考：

1、作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，而着力去描写家家户户到处可见的秋景？

明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映“秋”的特色。作者身处的社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，因此，他追求“清”“静”，心头笼罩淡淡的“悲凉”。正因为如此，作者不写暧色调的香山红叶和喧闹的颐和园，对陶然亭的芦花等也只是点到为止，而选择了最能表现作者感受的秋景。

2、第3句中“即使……就是……也……”这样的句式，表达了什么意思？

明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。

3、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？试找一些相反的景象作比较。

明确：住——一椽破屋（一座大厦）；泡——一碗浓茶（一碗香茗）；看——碧绿的天色（火红的日出）；听——驯鸽的飞声（喜鹊的叫声）；对——牵牛花的蓝朵（绿叶红花）。比较可见，作者所选景物突出的特征是清、静、悲凉。你看，作者笔下的秋景，“屋”和“壁腰”都是“破”的，用反衬的手法“听得到青天下驯鸽的飞声”突出北平秋晨“静”的特点，牵牛花“以蓝色或白色为佳”,“日光”本是暖色调,但在作者笔下却是“漏”的。

（二）简洁清丽、精到细腻的语言。

指导学生阅读“落蕊”一段，思考：

1、这段语言有何特点？作者是从哪些角度描写的？

明确：明白晓畅，简洁清丽。用白描式的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上等，把槐树的特征，明白如话地描绘出来，充满了诗情画意，给人以美的享受。

2、这段文字突出了什么特点？从哪些词句可以看出？

明确：突出了“清”、“静”、“悲凉”的特点。如:满地，声音也没有,气味也没有,只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉。给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。

三、点拨小结：文章的主旨。

明确：本文通过对北平的秋色的描写，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷念故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

四、学生朗读，加深体味语言特色和作者思想感情。

五、迁移性点拨：读写结合，写一篇《秋晨》的作文。翟梦晗

  

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