| 《致橡树》教学反思 |
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| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学反思 2019-03-13 手机版 | ||||
瑞安十中 金晓伟 《致橡树》是诗人舒婷的成名作，也是她的爱情诗代表作。在诗中，千百年来那种男欢女爱的程式描写不见了，女性对男性的温顺依附关系也被彻底否定，代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系；同时《致橡树》是朦胧诗的代表作之一，在诗中作者通过象征手法，借助一系列独特的意象，向我们传达了它独特的情感内涵。因此我把本课的教学目标定为：通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法；采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能；引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，养成健康向上的审美情趣。 在“导入新课”环节中，我以播放音乐视频《梁祝-化蝶》MV，引领学生进入一种情境中，然后以梁祝爱情的开场白引出本课内容——舒婷的爱情宣言，让学生去思考什么样的爱情才是真正的爱情这个话题，就学生的反应来看是非常成功的，显然激发起了学生学习这首爱情诗的兴趣。 接下来进入“诵读感知”环节，我先让学生听名家配乐朗诵，主要目的是引导学生进入诗歌优美的意境中，通过配合诗歌内容的动画播放和舒缓的音乐，进行了有感情的诵读，整个课堂沉浸在一个美的诗的境界，我认为这个环节是本课最大的亮点之一，充分唤起了学生诵读本诗的兴趣。通过名家朗诵，学生可以从中获得一些对诗歌的感性认识，比一味的让学生朗读更能准确地把握住诗歌的情感。 但因为诗歌是需要学生通过反复朗读才能获得情感体验，是以有声的语言来再现无声的诗歌境界，所以我在接下来的教学中以学生配乐朗读为主，通过齐读，让学生整体初步感知诗歌的内容和情感;通过个别朗读，男女生分读，学生互相点评等方式，并配合诗歌讲解的层层深入，让学生在朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情。 在“品悟鉴赏”环节，我想到鉴赏诗歌首先应该理解诗歌的意象，然后才能由此把握住由多个意象组合而营造的意境，从而体会诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵，这是鉴赏诗歌的指导原则。所以在具体的文本研习中，着重在于对诗歌意象的分析。诗人舒婷热情坦诚地歌唱了自己的人格理想，诗中各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象，所以在对诗歌中的意象进行分析时，应该将“象征手法”这一艺术手法点透，所以在教学中我注意引导学生思考为什么诗人选择“木棉”这个形象代表女性形象，和传统的一些代表女性形象的物，如柳丝、水等进行比较，比较出他们不同的点，这样学生就对本棉的象征意义把握得比较到位，从而很好得理解本诗要表达的爱情观。在教学设计中出于考虑到时间的限制，没有涉及对诗歌结构特点和语言形式特点的分析，这是我疏忽的地方，此诗的教学重心不仅仅在于把握诗中的意象，还应该把握诗的形式结构，特别时结构里面所蕴含的感情和意义，这是以后的诗歌教学设计中要注意的，因为诗歌的美，在于它的意象、结构形式、音韵节奏等多方面的。 在最后的“拓展延伸”环节，我让学生领悟本诗的思想和探究本诗的手法之后，播放了《简爱》影片片段，让学生结合《致橡树》，谈谈对爱情的理解。主要目的是引导学生谈对爱情的新的认识，让学生用一句话表达出来并写出来，然后进行交流。这个环节设计得非常成功，学生精彩的一句话表达赢来了阵阵掌声，教室里洋溢着轻松愉快的气氛，本课在这个环节达到了高潮。 总体而言，本节课遵循新课标理念，以学生为本，充分信任学生，放手让学生去经历一次难忘的情感体验，让学生经历一个探索问题的过程，充分体现了学生的主体地位。这节课的一个亮点就是学生的讨论和探究过程，在此过程中培养了学生的思维能力、语言表达能力，引导学生正确认识青春期的萌动和早恋现象。不足之处就是讨论的时间有点长，课堂节奏有点慢。 |
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