| 《老王》优质课教学设计(部编人教版七年级下册) |
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教材分析 《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。 教学目标 1、品味文中描写人物的词句，体会作者遣词造句的匠心。 2、理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。 3、让学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，使学生明白善良是人性中最美的亮点，引导学生同情、关爱不幸者，对给予自己幸福生活的人常怀感恩之心。 教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心 教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。 教学过程 一、导入新课： (一 )导语设计 播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。。。。” 导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。（板书标题、作者） （二）资料链接 1.作者 杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。 2.背景 文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 （三）出示教学目标 （四）检查预习情况 (1)字音 塌（tā）败 伛（yǔ） 翳（yì ） 滞（zhì）笨 愧怍(zuò） 取缔（dì） 攥（zuàn） 惶（huáng）恐 骷（kū）髅（lǒu） (2)词义 伛：弯(腰)曲(背)。 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 强笑：强颜欢笑。 愧怍：惭愧。 失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。 二、整体感知 走进文本 快速阅读课文，初步了解课文内容。 阅读课文，用一句话概括本文的主要内容，并说说老王是一个怎样的人。请你用两个字来概括老王的一生。 【交流点拨】本文写的是作者与人力车夫老王交往的故事。 老王这一生很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人，有一颗善良的心，重义气，讲仁义。 两个字：“善”和“苦”。(若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟并概括出来。) 三、文本精读 把握情感 1．指名朗读第8～16段，说说这几段文字用了哪些方法来刻画人物形象。 【交流点拨】肖像描写：“直僵僵”“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“枯黄的干皮”。 语言描写：“嗯”“我不吃”“我不是要钱”。 动作描写：“镶嵌”“直着脚”“赶忙止住我”“攥着钱”“一级一级下楼去”。 2．从老王的最后一次出场可以看出老王的身体状况怎样？他已经病成这样却大老远来给作者送鸡蛋和香油，这是为什么？ 【交流点拨】此时的老王已如风中之烛，生命随时都有结束的可能，从后文知道，老王回去第二天就去世了，可以想见这次拜访对他来说是多么艰难。大概他觉得一生受作者一家的关照很多，必须得报答，他可能预感自己时日无多，所以，他用了生命最后的全部精力来完成这个重要的“使命”。一瓶香油、几十个鸡蛋在今天看来确实算不了什么，但在那个年代，尤其是对贫病交加、濒临死亡的老王来说，就具有了非同寻常的意义。他舍不得吃，拿来送给作者，可见这份感情是多么真诚。老王在生命的最后时刻还能关注他人，这又多么令人感动。这一情节非常突出地表现了老王善良和知恩图报的性格。 3．作者对老王送鸡蛋和香油这一举动怀有怎样的感情？ 【交流点拨】为他的身体而担心，为他的不幸而怜悯，为他的真诚而感动，为没请他坐坐而抱歉。 4．揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 (1)“强笑”“直僵僵”“镶嵌”等词语用得好，好在哪里？ 【交流点拨】“笑”是高兴、喜悦之意，加上“强”字则含有“勉强”的意味。此时的老王步履维艰，已如僵尸一般，作者看到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。“强笑”一词，用得准确而含蓄。 用“直僵僵”来修饰“镶嵌”，夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。表明这时的老王已完全失去了生命的活力。 (2)第八段中既然说“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又为什么问他“你好些了吗”？这样写语意矛盾吗？ 【交流点拨】不矛盾。因为前面说到“只好托他同院的老李来代他传话”，而现在老王竟然能来到自己的家门，可能是“好些了”，再说这也是对病人的正常问候。 (3)第十段中为什么说鸡蛋“多得数不完”？ 【交流点拨】其实那鸡蛋的数量是数得清的，但在那个物资极端贫乏的年代，老王身体好时生活尚且那么困难，现在又病了那么长时间，没有了经济来源，这鸡蛋就显得特别宝贵。它已经不是一般意义上的鸡蛋了，而是代表了老王那颗金子般的心。在作者的心里，这份感情就显得格外沉重，所以感觉鸡蛋“多得数不完”了。 (4)第十四段中“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？ 【交流点拨】作者是在告诉老王，自己知道他不是为了钱，表明她已明白老王的心意，自己只不过是礼尚往来，是回赠他罢了。 (5)第十六段中为什么说“我害怕得糊涂了”？ 【交流点拨】作者从没有见过老王这样的姿态，况且他今天看上去骨瘦如柴，面如死灰，两眼结翳，状如僵尸，样子实在是古怪而可怕。而作者又是一个女人，看到老王这样的形象，“害怕”是她本能的反应。 四、探究人物 感受形象 1．老王的不幸表现在哪里？ 【交流点拨】(1)职业：人力车夫——靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 (2)亲人：孤苦伶仃——有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。 (3)生理：有缺陷——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 (4)住所：破落塌败——一个破破落落的大院，几间塌败的小屋。 2．老王的善良表现在哪里？ 【交流点拨】(1)愿意给“我们”家带送冰，车费减半。 (2)他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 (3)送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够。 (4)受了人家的好，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 3．从文中我们可以看出老王是一个怎样的人？ 【交流点拨】老王是一个善良、老实、厚道、纯朴、有良心的人。 4．面对老王的不幸，“我”和“我”的家人对他好吗？又表现在哪里？ 【交流点拨】好。表现在：(1)照顾老王的生意，坐他的车。(2)老王再客气，也付给他应得的报酬。(3)老王送来香油和鸡蛋，不让他白送，给他钱。(4)“我”女儿“给他吃了大瓶的鱼肝油”。 5．面对生活中的弱势群体，我们应怀有一种怎样的感情？ 【交流点拨】同情心、善心、爱心。 五、总结课文 拓展延伸 1．课堂小结 文中的老王是那样善良，他的生活却那样贫苦，这是有着深刻的社会根源的。今天，在社会上还有许多像老王那样的人，对比他们，我们是幸运的，如果我们能够克服自身的自私、冷漠和无情，都能像作者一家那样，以平等的态度对待他们，用真诚的爱心帮助他们，伸出我们的手给予他们一些温暖，那么他们就会生活得更幸福一些，我们的社会也会变得更美好一些。正如歌中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！” 2．拓展延伸 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？ 【交流点拨】从文章看，最主要的是平等观念。在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。 现代人缺失的是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。 侯晓旭 |
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