| 《短文两篇：谈读书、不求甚解》优秀教学设计(部编人教版九年级下册) |
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13 短文两篇 教学目标 1．认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 2．学习比较阅读的方法。 3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。 教学重难点 1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用。 2．初步了解驳论文的特点。 学情分析 九年级学生对议论文有了初步的了解，能够通过同伴互助，基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务；同时，以“好书推荐”“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读习惯、提升阅读兴趣。 课时安排 二课时 教学过程设计 第1课时 《谈读书》 一、预习反馈、初读感知 1．坦诚相告：你喜欢读什么样的书？ 2．走近培根，了解作者。 3．生字词预习检测。 (设计意图：学生预习课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。旨在让学生养成专注预习的习惯，促进课堂的高效性。) 二、互助探究、精读品析 1．齐读课文，谈谈自己最喜欢文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。教师引导学生体会学习文中名言警句的含义。 2．齐读课文后，请以学习小组为单位，设计两道题考查其他小组。(温馨提示：你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。) (设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句，并说出理由。以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、文章内容等。教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学习。) 三、师生联动、展示交流 1．学生展示互助探究的成果。 2．师生共评。 3．课堂生成问题的质疑解答。 (设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励，就学生存在的共性问题适时地加以点拨。) 四、体验实践、拓展延伸 请你为同学们推荐一本你最喜欢的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。 (设计意图：指导学生向同伴推荐好书，引导学生读好书、好读书；同时让学生了解如何写推荐语。) 五、梳理总结、巩固提升 1．积累读书的名言，激发自己读好书、好读书的情趣。 书籍是人类进步的阶梯。——高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德 2．课外拓展：孟子说：尽信书则不如无书。请问，文中有没有你不同意的观点？勇敢地站起来，和培根对话。 (设计意图：引导学生朗读关于读书名言，并且指导从道理论据和事实论据上入手质疑。通过质疑书中语句，从而开发思维，学会质疑，认识“尽信书则不如无书”。) 第2课时 《不求甚解》 一、导入新课 同学们，还记得《谈读书》中，我们大家最喜欢的那个句子吗？回顾《谈读书》中的读书名言：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。总之，“读书能塑造人的性格”。既然读书如此重要，那么我们应该怎样读呢？这节课我们来学习马南邨的文章《不求甚解》看看作者对这种读书方法持怎样的态度。 二、交流展示 1．阅读文章第二段，作者利用陶渊明的话，反驳那些持“不求甚解不好”观点的人，认为这些人对陶渊明的话只__________，而没有__________。 ——驳对方观点粗暴、认识片面 2．阅读第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一个前提：__________，没有这个前提就无所谓__________。 ——驳对方观点前提不明确 3. 略读第四、五和后面几段，通过解释陶渊明“不求甚解”的含义，再举例论述“不求甚解”在读书过程中的作用，正面阐述自己的观点，从而达到批驳错误观点的作用。 ——正面论述自己的观点，达到批驳效果 三、教师小结 四、确定文章驳论的三种方法 (1)找出对方观点简单片面的缺陷进行驳斥。 (2)找出对方观点前提不明确的缺陷进行驳斥。 (3)列举事实正面论述，树立自己观点，达到反驳效果。 五、练习 知名企业家马云最近一番关于读书无用的话引起了热议。他说：成功与否跟情商有关系，成功不成功跟读书多少没关系。“读书像汽车加油，得知道去哪里，装得太多就成了油罐车。不读书和读书太多的人，都不太会成功，所以别读太多书。”请你找出马云这段话中的漏洞，用我们今天学到的驳论方法对他的观点进行批驳，也可以用其他方法或从其他角度进行批驳。 六、探讨比较 1．思考两篇文章在语言上的不同特点有哪些？ 明确： (1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。 (2)《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。 2．谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。 结束语： “吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上，找到更适合自己的读书方法。 板书设计 树立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的具体分析：分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”的含义。表明态度：全面解释“不求甚解”，强调读书必须反复读。 侯晓旭 |
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