| 《送东阳马生序》优秀教学设计(部编人教版九年级下册) |
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教学目标 1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。 3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点 1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。 2．学习文章对比手法。 课时安排 一课时 教学过程设计 一、导入 同学们，让我们齐读三则勤学的名言。 非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮《诫子书》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学》 业精于勤，荒于嬉。 韩愈《进学解》 同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。出示课件，了解作者。 二、经典诵读，整体感知 1．老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。 2．学生自由朗读。 3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。 4．全班齐读。 三、小组合作，疏通文意 1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。 2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。 3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。 4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。 四、深入探究，解读文本 探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语． 明确：“幼时” “ 加冠” 探究2：分析作者“幼时”的学习经历。 A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？ 明确及分析：最喜欢做的事： 读书。 遇到的困难及解决方法：家贫 无书以观——借书 计日还——天寒笔录 收到的效果： 遍观群书。 收获： 作者是一个刻苦学知识的人。 探究3：分析作者“加冠”后的求学经历，体会并学习作者勤奋刻苦的精神。 A．作者求学的艰难表现在哪些方面？ 明确：叩问 跋涉 生活 B．分析“叩问难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者的态度如何？ 收到了怎样的效果？ 明确及分析： 难之体现：1“趋百里”说明路之远。 “门人弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。 “未尝稍降辞色 叱 咄”说明老师严厉 作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉” 效 果：“卒获有所闻” 收 获：可见作者渴望求知识。 C．分析“跋涉难”部分，结合具体语句分析作者难在何处？作者达成目标了吗？ 明确及分析： 难之体现： “行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”说明环境恶劣。 “曳屣”说明路远。 “足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。 到达了目的地：“至舍”“四支僵劲不能动” 收获：可见作者决心获知识。 D．分析“生活苦”部分，运用了什么手法体现作者生活苦的？作者的内心是如何看待这份苦难的？ 形成这种心理的原因是什么？ 明确及分析：运用对比手法体现生活之苦： 作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简 “缊袍敝衣”——衣粗 同舍生：衣足 食美 作者想法：“略无慕艳意” 形成原因：“以中有足乐” 收 获：心中有真知。 探究4：面对求学路上的重重困难，作者是凭借什么克服了困难，一步步走向人生的目标的？ 明确及分析：勤奋与艰苦。 “勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难刻苦都可以克服。这正是学有所成的原因。 5．小结： 本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。 生：宋濂的劝勉效果更好，因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。 生：老师写的只是空头说教，说服力不强。 生：为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起，委婉地说到马生的好机遇，从而要求马生专心用功读书。 (板书：现身说法) 6．读了本文，你得到了哪些启示？ 明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。 7．作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(齐读这一段) 找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？ 明确：师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。 总之，用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。 8．本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。 (1)示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。 (2)学生合作交流。 学生可能会找到以下句子。 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和 赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。赏析：作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。 五、作业设计： 作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。 结束语 今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育，为我们建设宽敞明亮的教室，配备先进全面的学习资源，我们享受着父母的衣食供养，老师们环绕在你们身边，随时为我们答疑解惑。 身处这样优越的条件中，我们再回头看看那个为了看书“手自笔录，计日以还”的宋濂，看看那个为了求师问道而“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂，看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂，我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢？ 我想，这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文，更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度，用勤奋这条神奇的线，串起无数知识的珍珠。人生在勤，不索何获。让勤读成为一种品格。 板书设计 送东阳马生序第一段：求学之难，用心之专幼时求学情形：假借于藏书之家，手自笔录成年求师情形：未尝稍降辞色；叱咄从师求教道路之苦：行深山巨谷中衣食粗劣，生活俭朴：日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣总结全段：勤且艰 对比 第二段：今日学习条件之优越今日生活之优越：廪稍之供、裘葛之遗今日居住条件之优越：坐大厦之下而诵诗书今日师资条件之优越：未有问而不告今日图书资料之优越：宜有之书皆集于此第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图 侯晓旭 |
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