| 《唐雎不辱使命》优秀教学设计(部编人教版九年级下册) |
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10 唐雎不辱使命 教学目标 1．在反复朗读的基础上进一步积累文言词语，培养文言语感。 2．通过对人物语言等细节的品析，把握唐雎的形象。 3．体会并学习唐雎的凛然正气和自强精神。 教学重难点 1．积累古文词语，培养语感。 2．探讨唐雎不畏强权，为国赴难精神的现实意义。 学情分析 中学时期，正处于人生观、价值观的成长时期。如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命，他们更不清楚需要凭借什么来完成自己的责任与使命。课文《唐雎不辱使命》寓含着士的思想与涵养，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，是非常难得的“教科书”。士的精神，照彻千万年，沐浴古今人。学生循迹与士对话，能从文中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。 课时安排 一课时 59397;教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： ) 教学过程设计 一、叙说一段历史 (拍惊堂木)话说战国时代，诸侯割据，群雄并起。秦国以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩国和魏国，继而又用“以五百里之地易安陵”的方法想兵不血刃就灭了安陵。在安陵危急存亡之秋，唐雎慷慨一诺千里赴难。他这一去遭遇了哪些惊心动魄的事情？他真的能不辱使命吗？欲知详情如何，且听课文分解！ 二、读懂一篇文章 1．听读——听准字音、听清节奏 师：下面，让我们走进文中，听老师朗读课文，注意听准字音，听清节奏。 2．自由读——文从字顺 师：接下来，请同学们自由地朗读课文，努力做到正确、流畅，自由自在地读起来吧！ 3．译读——积累重点字词 师：书声朗朗，真好！你能读准这些字的音吗？(正音)再看一看，这些句子你能正确地读出节奏吗？(引导、明确)这篇文章的注释非常详实，同学们理解起来相对会比较容易。单元学习提示中特别强调“要积累文言词语，培养良好的文言语感。”请同学们结合今早的预习，说说你的发现或疑问。 (屏显古今异义字、一字多义) 师：刚才，我发现很多同学一边画一边写，这就是批注读书法。它是一种很好的读书方法。学习文言文，要注重积累，这样我们才能温故而知新。善于梳理区分文言词汇，这也是一种很好的学习习惯。 4．说读——讲故事 师：快速浏览课文，看看这篇文章讲述了一个怎样的故事？哪位同学能用简洁的语言说一说？ (师总结：秦王想“易”——唐雎想“守”) 三、认识一个人物 在这场敌我悬殊的较量中，唐雎这个小人物却能够“不辱”使命，他是如何做到这一点的呢？让我们把目光投向人物的语言去一探究竟。 《战国策》善于通过人物的言行刻画人物性格，本文亦是如此。请同学们听读课文，勾画出有关唐雎的语言描写的句子，并借助“学习建议”和“学法点拨”对句子进行品读，体会语言深刻的意蕴，把握人物的性格特征。(小组讨论交流，班内展示) 我们的批注：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ◆学习建议：请用下面的句式来批注你的赏析结果。 唐雎曰：“____。”我们发现，这句话的背后站着一个__________________________的唐雎。请听我们说：__________________________。 我们是这样设计朗读的：________________________，请听我们读____________________________ ◆学法点拨：赏析人物语言我们要注意三点： A．联系相关内容。如：是在什么时候，什么地点，或者在什么状况下说这些话的。不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。 B．言为心声。注意体会说话人的心情、心理。 C．提出朗读建议。如朗读的重音、语速、语调等。 ◆小结：从这些话语中，我读出了一个________________________________的使者形象。 师：一个挖空心思地想“易”地，一个千方百计地要“守”地。在这场敌我悬殊的较量中，唐雎这个小人物却出色地完成一个“维护国土完整”的大使命。他是如何做到这一点的呢？要想真正感受这个人物的魅力所在，我们还是得有感情地朗读课文。 文章是怎样描述这场惊心动魄的斗争的呢？我们先来读一则助读材料。本文亦是如此，它用了506个字来描写这场生死较量，却有430个字都在不厌其烦地描写人物的对白。其中，以唐雎的语言最为扣人心弦。请同学们快速浏览课文，勾画出有关唐雎的语言描写。(生答，屏显) 1．“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 2．“臣未尝闻也。” 3．“大王尝闻布衣之怒乎？” 4．“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也， 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 师：请一位同学读出这四句话。(一生读)读得很流利，但不够传神。每一句话的背后站着一个怎样的唐雎呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎么赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析人物语言我们要注意三点： A．联系相关内容。如：是在什么时候，什么地点，或者在什么状况下说这些话的； B．言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。 C．提出朗读建议。如朗读的重音、语速、语调等。 师：请同学们齐读出现第一句话的第2自然段。唐雎是在什么时候什么地点什么状况下说出这番话的？ 有人说，课文第二自然段的一问一答其实就是第一自然段的重复，你觉得呢？请试着从说话内容和说话语气两个方面找出它们的异同。 师：揣摩一下，他说这句话时心里怎么想？(生答) 师：于是，他与秦王有了第一次正面交锋。这番话中的哪些地方鲜明地表现出了唐雎对“易地”这件事的态度？ (否，守之，千里不敢易，五百里) 师：这句话应该怎么读？谁愿意来试一试？(生读，师范读，生自由读) 师：我们从这句话里看出了一个怎样的唐雎？(生答)看，就这么简单的一段话，我们读出了这么多的内容。好，下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话，用“一个______________的唐雎”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到依据。 (生讨论交流，师巡视指导。) 2．从第二句话中你读出了一个怎样的唐雎？(生答：不卑不亢、沉着冷静，英勇无畏、不为秦王的恐吓所动) 哦？此时的唐雎和说第一段话时的处境完全一样吗？(不一样——秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎？)这是怎样的险境啊！我们一起来体会一下。男生秦王的话，女生齐读唐雎的语言。 孔子曾说：“无知者无畏”，而有时，无畏者亦可装作“无知”啊！一问一答，形成强烈的对比，突出了秦王的色厉内荏和唐雎的英勇无畏。 3．在这场斗争中，不可一世的秦王好像并没有占到上风，他怎会就此善罢甘休？唐雎的第三句话是在什么状况下说出来的？(生答) 哦，秦王玩起了最拿手的把戏：以“天子之怒”及其严重后果(“伏尸百万”、“流血千里”)加以恐吓，如果联系“灭韩亡魏”的历史背景，着实让人不寒而栗啊！但唐雎无所畏惧，反唇相讥，以“布衣之怒”来回应秦王的“天子之怒”。正所谓你有强权，我有正义；处在矮檐下，偏偏不低头！ 话一出口，秦王就用了14个字加以评论，字字句句都充斥着对“布衣之怒”的(生答：嘲讽) 4．师：面对侮辱与挑衅，于己，当回击；于国而言，更当抗争！于是乎，唐雎发出了振聋发聩的声音。齐读：此庸夫之怒也……师引导点拨： 改句：“此庸夫之怒也，非士之怒也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也！” (与原句对比分析) 生答，师总结：用排比，用节奏鲜明的短句，让他痛快淋漓，激昂慷慨地大讲特讲，赋予他狂风扫地的气势，而风过气清，秦王已是一败涂地了。 补充士的资料 至此，一个为维护国家尊严，忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的使者形象跃然纸上。 四、学习一种精神 师：在这场正义与邪恶、仁义与野蛮、和平与暴力的斗争中，唐雎凭借智慧和勇气使秦王不战而屈。 在朗读品味中，我们一次次为他的聪慧机智、能言善辩所启发，为他的不畏强暴、蔑视强权所感染，为他的勇赴国难、大义凛然所震撼！而他的这些可贵的精神品质也如一颗璀璨的珍珠镶嵌在人类的历史上。有许多仁人志士像唐雎一样以国为家，心系天下，写下了不朽的华章！ 面对唐雎以及像唐雎一样的民族脊梁，我们心里也一定充满深深的敬意。接下来，请你用你喜欢的方式把内心的这种感动、敬意表达出来。你可以现场写一首短诗，也可以说几句话来表达自己的情感！ (生写作交流，师点评) 附自己所写的短文： 唐雎于国存亡之际只身赴秦，性命忧虞。然秦廷之上，以三寸之舌斗君王，凭七尺利剑退秦师。其义之正，其辞之严，闻者叹服。孤身入险境，方显英雄本色；舍生斗秦王，更见赤胆忠心！ 嗟夫！以布衣之无畏，面大王之盛怒，镇定如斯，孰几人可为？奇哉，智者唐雎！壮哉，义士唐雎！ 结束语： 同学们，春秋战国时期的狼烟与烽火已离我们远去了，但唐雎那种有胆识、正气凛然、不畏强暴的精神将永远在历史的长河中熠熠生辉。现在，国际形势、政治局面也是暗潮汹涌，当国家、人民有难时，我们也要挺身而出，用自己的智慧和勇气，忠诚与生命去谱写报效祖国的壮歌吧。 板书设计 唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿终守之斗争经过抵制骗局秦王：轻人与唐雎：千里不易反击护国秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得胜利秦王：长跪而谢唐雎：不辱使命不畏强暴敢于斗争 侯晓旭 |
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