| 《蒲柳人家》教案及反思(部编人教版九年级下册) |
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8 蒲柳人家 素材积累 这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说,就像一幅幅风俗画,将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿,还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣,还是何大学问的走西口,都别具魅力,深深地吸引着读者的兴趣。可以说,大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分,这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。五四以后,鲁迅一代引进了外国小说的艺术表现手法,创立了全新的小说模式,中国小说也开始呈现出与古典小说截然不同的面貌。但与此同时,古典文学的传统也以其强大的生命力继续存在和发展着。如20世纪40年代的赵树理就以其“民族作风和民族气派”受到读者的普遍欢迎。而到了新时期,又涌现出了一批以刘绍棠为代表的,继承和发扬了古典文学的传统,并形成自己独特风格的乡土作家。 上课笔记 1.知识与技能目标： 了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2.过程与方法目标： 学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法,并能概括欣赏人物形象,揣摩语言运用的高妙之处。 3.情感态度与价值观目标： 感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养自己良好的审美趣味。 诵读课文,把握人物性格,体会小说高妙的语言运用艺术,领会小说的艺术表现手法。 诵读法、研讨探究法。 相关课件。 一、情景导入 生成问题 同学们,今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》,让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识 作者简介 刘绍棠(1936—1997),当代作家。通县(今北京通州区)人。主要作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。 2.生难字词 (1)字音 擀(gǎn) 剜(wān) 腌臜(ā zɑ) 烟囱(cōnɡ) 捯气(dáo) 呼哨(hū) 咔吧(kā) 嘬(zuō) 荣膺(yīng) 戏谑(xuè) 驾驭(yù) 腻歪(nì) 呱呱坠地(gū) 如坐针毡(zhān) (2)词义 【妙手回春】称赞医生医术高明,能把垂危的病人治好。 【一气呵成】形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作过程中不间断、不松懈。 【荣膺】光荣地接受或承当。 【望眼欲穿】快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。 【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 【咬文嚼字】过分斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究。 【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样,形容心神不宁。 【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样,形容坐立不安。 步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导。 同学们可以反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可背诵,使自己能深入领悟小说语言运用的妙处。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分：写何满子的奶奶一丈青大娘(开头到“一点儿也没有写字的兴致”)； 第二部分：写何满子的爷爷何大学问(“何满子的爷爷,名讳已不可考”到结尾)。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1.文章写了哪些人物？ 【交流点拨】何满子,何满子的奶奶——一丈青大娘,何满子的爷爷——何大学问,纤夫和船老板,摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,何满子的父亲、母亲,书铺掌柜(姥爷),老秀才,在通州潞河中学念书的周檎。 2.何满子在文章中起什么作用？ 【交流点拨】何满子是小说的主要线索人物,作者通过一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛,串起整个故事。 3.“一交立夏就光屁股”,对此有同学说：真不文明！你是怎么看的？ 【交流点拨】真实地写出了那个时代京东北运河一带农村小朋友的特点,极富乡土特色和生活气息。 4.何满子的奶奶为什么被称为“一丈青大娘”？ 【交流点拨】奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。 5.这篇文章的主题是什么？ 【交流点拨】这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节,透过一幅幅风俗画,热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民热诚正直的感情,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。 步骤四 深层探究 局部突破 文中充满乡土气息的句子有哪些？有什么作用？ 【交流点拨】①何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。②何满子在奶奶身边长大,要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁,就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑。奶奶八样不放心,怕让狗咬了,怕让鹰抓了,怕掉在土井子里,怕给拍花子的拐走。两种色彩的语言有机结合,给小说增添了幽默诙谐色彩。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1.课堂小结 文中三个主要人物的成功塑造,倾注了作者深厚的感情,正是作者真挚朴实的情感,以及对故乡的父老乡亲的无限深情使得这三个人物得以成功塑造。 2.拓展延伸 写一个给你留下深刻印象的人的片段。 示例：记得那是一个冬天下午,阴沉沉的,冻得我直打哆嗦。四点十分我们放学了。我知道妈妈要来接我,一抬头,果然看见妈妈。我看见妈妈担心的样子,心里很不好受。我到车前妈妈连忙脱下外套给我穿,我上了车子,妈妈才开始调转车头。一路上妈妈吃力地骑着车子,风太大,夹着雪片直往妈妈身上扑过来。这么多年了,我真后悔没有好好学习。到现在我都忘不了那风雪中的情景。 3.布置作业 (1)课后阅读《蒲柳人家》全文。 (2)完成《精英新课堂》本节内容。 蒲柳人家 五、课后反思 通过这篇课文的教学,我觉得自己做得最好的一个方面是课堂问题的设计给学生留下的空间很大,学生能发挥自己的学习能力。比如我设计第一个问题时,考虑较多的是学生会关注小说人物这一方面,但是当我听到学生的答案时相当惊讶,学生的答案涉及的范围已经超出了我开始的设想,所以我觉得,多提一些能够激发学生学习热情的问题,让学生充分发挥自己的学习能力,这是我今后努力的方向。另一个方面是学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力,从阅读中学到了写作经验。 侯晓旭 |
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