《走一步,再走一步》优质课教案(部编人教版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-11-21 手机版


 学习目标:

1.条理清楚地复述故事内容。

2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

3.结合语境理解重点词、句的含义,联系自身生活体验,感悟人生哲理。

教学过程:

一、预习检测

1.生难字:灼(zhuó)  突兀(wù) 

恍惚(huǎnɡ hū )抽噎(yē)

晕眩(yūn  xuàn) 呻吟(shēn  yín)

附和(hè)   参差不齐(cēn  cī)                 

2.词语积累

突兀:高耸,高低起伏的样子。

参差不齐:形容很不整齐或水平不一。

恍惚:神志不清,精神不集中。

抽噎:一吸一顿地哭泣。

哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。

凌乱:杂乱而无条理。

二、学习任务一

1.用简洁的语言概述课文所写的内容。

2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)

提示:时间:七月的一天。

地点:空地边的悬崖上。

人物:“我”,小伙伴们。

起因:玩其他游戏玩厌了,很久没去爬悬崖了。

经过:“我”爬上悬崖后不敢下来,在父亲的策略引导下,终于战胜困难。

结果:顺利爬下悬崖。

三、走近作者

莫顿亨特(1920—2016),美国作家、心理学家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员。他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的一课》)。

四、学习任务二

请画出在悬崖上进退两难,孤立无援时,描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?

点拨:

状态:

全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

心理:有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。

五、学习任务三

1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同?

点拨:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,

有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

2.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了?

点拨:心理描写,“我”因为害怕只知道哭泣,而忘了自我的存在,这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?并体会其在叙述中的作用。

点拨:毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。

这一系列的心理变化,让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。

4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来,“我”解决这个困难的关键是什么?

点拨:化整为零,将一个大困难转化为一个个小困难,一个个自己稍作努力就能解决的困难,在解决这些困难中,“我”逐步树立了信心,进而信心大增,最后克服了困难。

六、学习任务四     

1、父亲是如何帮助“我”脱险的?你认为文中的父亲是怎样一个人?父母该如何教育孩子?

点拨:

用安慰的口吻,帮助“我”战胜恐惧的心理,鼓励“我”充满信心,同时教给“我”脱险的方法。

父亲循循善诱、教子有方、从容镇定,给孩子鼓励和信心,教子有方,锻炼孩子的勇气和毅力,培养自己解决困难的能力。

应该对孩子多加引导和鼓励,激发孩子自身的潜能,让孩子自己去战胜困难,变得勇敢自信。

2、“我”病弱,且牢记母亲的训诫,结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖,让自己处于两难境地。说说母亲的做法?我们该如何对待父母的谆谆教诲?

点拨:父母应培养孩子的各种生活自理能力。

孩子应听从父母的教诲,不贸然行事。

七、课后填空题

1、文中有两处环境描写,请同学们找出来。

这两处环境描写写出了时间的变化,具有(推动故事情节发展)的功能,还带有很强的主观性,是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”(等待的漫长和焦急的心理);“模糊”一词更让读者感受到“我”(在困境中的害怕恐惧和孤独无助)。

2、在文中找出描写“我”心理变化的句子,体味其心理变化过程。

“我”的语言,一开始是一连串的叹号,后来变成了句号。从中可以看出“我”(非常恐惧)到(渐趋平静)的心理变化。

“我”的动作,从(伸、探、踩)可以看出“我”(小心翼翼)的心理。

3、“我”产生这样的心理变化是因为

( 父亲的鼓励和循循善诱)。

 

政哥


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