《创造宣言》导学案(部编人教版九年级上册) |
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李玉环 【学习目标】 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。 2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3.品味文章语言的精妙。 【学习重点】 领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。 【预习导学】 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 崇拜( ) 倘若( ) 监牢( ) 懒惰( ) 遁词( ) 鲁钝( ) 懦夫( ) 豢养( ) 樵夫( ) 灌溉( ) 自暴自弃( ) (2)解释下面的词语。 鲁钝: 豢养: 自暴自弃: 走投无路: 2.作者链接 陶行知(1891—1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。 【合作探究】 (一)整体感知 1.快速自读课文,把握关键信息: (1)看完整篇文章后,你发现本文最突出的特点是什么? (2)文中材料涉及哪些方面? 2.文中,作者围绕五种“不能 创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观点,并说说作者举了哪些例子来进行反驳。 (二)品味语言 分析文章所运用的修辞手法及其作 用。 (三)写法分析 1.本文有破有立,既摆出了对方的错误观点,又有自己明确的观点主张。试加以分析。 2.文章采用了哪种表达方式? .3.填空。 (1)《创造宣言》是一篇议论文,作者是我国著名教育家 ,他为人民教育事业做出了不可磨灭的贡献,堪称 中国近代教育史上的“ ”。 (2)《创造宣言》一文批评了五种“不能创造”的错误观点,分别是: ; ; ; ; 。作者得出的结论是: 。 侯晓旭 |
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