《说“木叶”》优秀导学案(人教版高二必修五)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-10-23 手机版


黄国平

学习目标：

理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味；理解古诗词语言富有暗示性的特点。

知识链接：诗歌语言的暗示性

林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象，如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。

所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

一、导入新课：

诗词填空： 1、（                          ），不尽长江滚滚来。

2、（                          ），化作春泥更护花。

讨论：以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？

二、阅读全文，按要求梳理内容

在原文中画出有以下相关意象的引用诗句：

1、与“木叶”有关。2、与“树”有关。3、与“落木”有关。

4、与“木”有关。

思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？请找出由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。

三、问题探究

1、快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）

明确：

2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）

明确：

3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）

明确：

4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)

明确：

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

明确：

讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

明确：

5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？

填下表明确：

意象 颜色 感觉 意味

树叶



木叶



落叶



落木

四、拓展探究

经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。而高明的诗人往往能打破常规，把它们组织在不同的意象体系里，形成不同的暗示性。 如毛泽东和陆游的两首《卜算子咏梅》和王安石《梅花》，境界就迥异。试抓住“梅”的意象特征，分析三首诗词的各自境界。

卜算子咏梅     陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子咏梅      毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

梅 花      王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

陆游《卜算子咏梅》

毛泽东《卜算子咏梅》

王安石《梅花》

黄国平

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