巧用技法，明辨句读——2019年高考语文一轮复习教案：断句 -- 中学语文教学资源网

巧用技法，明辨句读——2019年高考语文一轮复习教案：断句


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-14 手机版
王芳【学习目标】 1、通过文言断句练习，初步探讨并总结文言文断句简易方法。 2、学会归纳思维并善加实际运用,以提高语文备考复习效率。【学习过程】一、导入清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪. 那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。”并当即又重新断句吟诵道：黄河远上，白云一片，孤城万仞山，姜笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。二、考点聚焦句读含义：中国古代没有标点，在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。要读书，首先就要识字，断句。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。关注高考新题型：文言文断句题：加强诵读和断句训练，培养文言文语感全国卷-新课标Ⅰ卷从2014年起，以选择题形式考查学生断句能力，分值3分。【基本题型】 1、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )——客观题 2、请用斜线(/)给下面文言短文中画线的部分断句。——主观题三、考纲要求 1、考纲点击《考试说明》明确规定文言文阅读考查的第三个内容是：断句和翻译。 2、命题规律（1）用/给一段文言文断句（2）从四个断句选项中选出一个正确选项。四、方法指津（一）考场妙招： 1、关注语句层次，给文言文断句，首先要阅读语段或要断句子的上下文，了解文意。通读语段或语句上下文，看写了什么内容，想表达什么意思，有几个层次，这样才能准确断句。 2、先易后难，先凭语感将能断开的断开，再逐步缩小范围，最后再集中分析难断的句子。 3、第三步：借助“特征”，寻找方法。 4、断句后检查验证断句的正确性。一要检查语意是否通畅，二要检查内容是否合理。（二）自主探究：探究一：试给下列语段断句看有什么特点小匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之结论一：借名代，定句读和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语、宾语和定语，因此找出文中反复出现的名词或代词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑：什么人干了什么，采用什么方式，取得什么效果。以此为突破口，断句就比较容易了。小试身手汉六年正月封功臣∕良未尝有战斗功∕高帝曰∕运筹策帷帐中∕决胜千里外∕子房功也∕自择齐三万户示例3：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/ 结论二：窍门2、找虚词，定句读句首的发语词有：夫、盖、惟、故、焉、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、（邪）等等；在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等。复音虚词：且夫、若夫、乃夫、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使、俄而、未几、久之、顷之、少顷、须臾、已而等等。小试身手此何也/以亏人自利也/至攘人犬豕鸡豚者/其不义又甚入园圃窃桃李/是何故也/以亏人愈多相如每朝时/常称病/不欲与廉颇争列/已而相如出/望见廉颇/相如引车避匿/于是舍人相与谏曰“……” 提示：利用虚词标志断句时必须注意灵活性。 1．“乎”用在句中相当于“于”时不能点断。例如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句中，“乎”用在句中相当于“于”，就不能断句。 2．“也”用在句中起舒缓语气作用，可点断也可不点断。例如：“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。”“是说也，人常疑之。” 3．连词“而”有时用于词或短语之间表示并列关系，所连接的并列短语共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开，但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前面断开。例如：“石之铿然有声者，所在皆是也，而独以钟名，何哉？” 4．“夫”有时可作句末语气词，表示感叹语气，有时也作指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中，有时甚至还可作名词，这几种情况都不能点断。例如：“好夫似龙而非龙者也。” 探究三沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之（《鸿门宴》）沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之（《鸿门宴》）庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎曰否二人言市有虎王信之乎曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣庞葱与太子质于邯郸/谓魏王曰/今一人言市有虎/王信之乎/曰/否/二人言市有虎/王信之乎/曰/寡人疑之矣/三人言市有虎/王信之乎/王曰/寡人信之矣窍门3、看动词（对话）、定句读在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”等动词来判断人物的对话，进行句读。当然，也可以根据句中的其他谓语动词判断停顿．（两人对话一般第一次写出人名，以后只用“曰”而把主语省略）如：马无故亡而入胡人皆吊之马无故亡而入胡∕人皆吊之∕ （句中动词有“亡”“入”“吊”，因此可区分出两个句子）小试身手上常从容与信言诸将能不∕各有差∕上问曰∕如我∕能将几何∕信曰∕陛下不过能将十万∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何为为我禽∕信曰∕陛下不能将兵∕而善将将∕此乃信之所以为陛下禽也探究四：(1)给下列语段断句，看有什么特点：返咸阳过宫墙过宫墙绕回廊绕回廊近椒房近椒房月昏黄月昏黄夜生凉（《汉宫秋》第三折[梅花酒]）返咸阳/过宫墙/过宫墙/绕回廊/绕回廊/近椒房/近椒房/月昏黄/月昏黄 /夜生凉（《汉宫秋》第三折[梅花酒]）反复小试身手秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。（顶真）探究四:(2)朗读下列语段，看有什么特点：上食埃土下饮黄泉奉之弥繁侵之愈急故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。臣闻贫贱之知不可忘糟糠之妻不下堂南取汉中西举巴蜀东割膏腴之地北收要害之郡对偶窍门4、明修辞，定句读文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方法。　句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。　利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。小试身手北海若曰以道观之物无贵贱以物观之自贵而相贱以俗观之贵贱不在己以差观之因其所大而大之则万物莫不大因其所小而小之则万物莫不小窍门5、辨句式，定句读判断句式: “……者，……也” ,“为、乃、即、则”等；被动句式：“为……所……”，“受……于……”，“见……于…… ” 其它习惯句式：如 “不亦……乎”，“孰与……乎”，“其……乎”，“安……哉”“何……为” ，“如……何”，“况……乎”，“何（以）……为”，“唯……是……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等 “何……之有” (宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何（以）……为”“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）；“况……乎”；“孰与……乎”；“其……乎”；“安……哉”等，可以帮助断句。如学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎（《论语》）窍门六总分断句法: 子曰：“益者三友，损者三友，友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。” 课堂练兵杨朱过于宋东之逆旅/有妾二人/其恶者贵/美者贱/杨子问其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/恶者自恶/吾不知其恶也/杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不美。” 六、课堂小结七、作业布置【知识链接】常见虚词【句首发语词】夫、盖、且、且夫、至若、若夫、岂（岂独）、初、唯、斯、今、凡、窃、请、敬等常用于一句话的开头，其前断。以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句，而表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，而字前面要断开。有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使【句尾语气词】者、也、矣、焉、耳——陈述句尾；乎、耶、与（欤）、邪（耶）——疑问句末尾；哉、夫——感叹句尾。其后断。【常在句首的时间词】顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而等，也可以帮助断句。特殊情况： 1.“者”作“……的人”或表示间断停顿（如，古之学者必有师）或“者也”连用其后不断。 2.“也”常用在句间，表句间语气舒缓，诵读时不停顿（如：师道之不传也久矣）其后不断。 3.“乎”有时用在句中同“于”，作介词（如：生乎吾前），其后不能断句。常见代词（1）人称代词吾、我、予、朕、孤、寡人、臣、仆、妾（第一人称）尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、殿下、足下（第二人称）之、其、彼（第三人称）或：有的人莫：没有谁相：互相；特指其中一方（2）疑问代词：谁、孰、何、奚、安、胡、曷、恶、安、焉、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。（3）指示代词此、兹、是、斯、夫、之、其、彼常见的固定句式【表示感叹的固定格式】 1、何其……也(译为“多么……啊”。) 2、一/壹何……(译为“多么……啊”) 3、(其)……之谓也/乎(译为“说的就是……啊！”、“大概说的就是……吧”。) 4、直/特……耳（只不过……罢了！） 5、惟……耳（只是……罢了！）【表揣度的固定格式】 1、得无……乎/耶/邪 (可译为"该不会/恐怕/莫不是/只怕是/莫非……吧") 2、无乃……乎（耶） (译为“恐怕……吧？”)（兼表反问） 3、……庶几……欤（……或许……吧？）4、其……欤？（不是……吗？）（兼表反问）【表疑问的固定格式】 1、可得 ……欤2、孰与……乎3、如……何4、奈……何5、若……何6、何……焉为 7、何也（何……也）8、何哉（何……哉）9、何以……？10、何所……？ 11、何为……？【表反问的固定格式】 1、何……之有2、何……为（何辞为？）3、不亦……乎（不亦说乎？）4、安……哉 5、无乃……乎（无乃不可乎？）6、得无……乎（得无异乎？）7、其……乎/也/耶8、况…乎【表选择的固定格式】 1、与其……孰若(无宁) ……（可译为“与其……哪里比得上(不如)……”。） 2、“不……，则……”、“不……即……”（可译为“不是（这样），就是（那样）”） 3、……，抑……，（译为“是……，还是……”或“……，或者……”。） 4、“非……则……”，“非……而……”，（可译为“不是……就是……”，“不是……却”。）【被动句式】 1、为……所… 2、受……于…… 3、见……于…… 4、被 5、无标志侯晓旭相关链接：教学设计高三教学设计高三教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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