《故乡》教学设计(部编人教版九年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-11 手机版


教学目标：  

知识目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望

能力目标：1.分析本文通过对比手法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标： 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜

教学重点：  

1.理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。  

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。  

教学难点：  领会小说所表现的主题思想。 

教学方法：以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

预习要点：

1.解决生字词

2.把握结构，划分层次

3.找出小说中人物描写片段，找出主人公。

4.领会文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写故乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆故乡的美好，还是有别的什么情感在里面？

课堂研讨：  

一.导入新课

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？ 

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。 

二.自主阅读，整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力。   

1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

2.感知情节 ：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。  

三．反馈展示，讨论交流:   

1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

明确：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主人公，而“我”只是本文的线索人物。 

2.感知情节 ：想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。  

明确:小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：回故乡——在故乡——离故乡。第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）  

四. 合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。   

1.此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？ 

明确：能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。 

2、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？ 

明确：变 

那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ 

（1）人变

A、以闰土为例，讨论完成表格

对比内容 少年闰土 中年闰土

外貌 “十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。” 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作

语态 “手捏钢叉，向猹尽力刺去”

很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 “现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。

9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 

对我态度 “只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。 恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 

生活态度 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮…… 拣了“一副香炉和烛台”。 

    

从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么? 他为什么会发生这些变化？闰土这一形象揭示了什么？

明确：精神状态的变化，在鲜明的对比中，揭示了旧中国农民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农民悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农民的典型。   

B、 除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？  

明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。  

既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？  

明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。  

(2)景变

二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽） 

二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦） 

3、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？ 

明确：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。 

4、然而是什么原因让 “我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？ 

明确：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。 

5、现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗?同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？我是个什么样的人？ 

引导学生探究“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

有行动，才有路，有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

五、拓展延伸

1.与闰土对话 

小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？ 

2.与先生对话 

同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！ 

请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。 

六、课堂小结

 

韩三其

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