说木叶 |
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说“木叶” 教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。 教学步骤 一、说“木叶” 木与树相同又不同的地方,进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手,解析了树、树叶、木叶之间细微的差异,重点分析了木与树相同又不同的地方,进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。 但也有的时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃涛:“禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共一香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”,把桃花贬得一钱不值。 作者林庚是著名的学者、诗人,本文中,他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析,应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 三、给下列词语注音 A.袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( ) B.征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( ) C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( ) 二、研读课文,讨论问题。 1.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? 繁茂的枝叶 特 树 枝叶的绿色,树干褐绿色 木质的树干,落叶的因素 征 木 黄色、干燥的质感 意 树: 饱满 味 木: 疏朗 场 树 满树叶子吹动,浓阴密密层层 合 木 秋风叶落 2.以“木”引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性(指词语的形象色彩和联想的意义)问题。 (1)“暗示性仿佛是概念的影子” 从字面上讲,“木”就是“树”, :者是同一概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起树干,而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外, 练习: 一、指出下列诗句的作者与出处: 1.袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 作者 出处 2.洞庭始波,木叶微脱。 作者 出处 3.木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。 作者 出处 4,秋风吹木叶,还似洞庭波。 作者 出处 5.叶密鸟飞得,风轻花落迟。 作者 出处 二、请补足下列诗句的上下旬: 1.秋月照层岭, 。(吴均《谷柳恽》) 2. ,海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》 3.柔条纷冉冉, 。(曹植《美女篇》) 4.日暮风吹, 。(吴均《青溪小姑歌》) 5. ,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) 三、鉴赏下面一首古诗: 咏 蝉① 骆宾王 西陆②蝉声唱,南冠③客思深。 不堪玄鬓④影,来对白头吟。 露重飞难进, 风多响易沉。 无人信高洁, 谁为表予心? ① 注:这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史,因上疏论事触忤武后,遭诬,以贪赃罪名下狱。 ② 西陆:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬓:指蝉。 试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。 |
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