| 《孤独之旅》名师教学设计(部编人教版九年级上册) |
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【教学目标】 1. 体会标题的含义，把握杜小康这一人物形象。 2. 理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 3. 理解文章主旨，学会正确对待成长中的困难和挫折。 【教学过程】 一、导入新课 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿 烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 (1) 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 (2) 到 达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 (3) 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽 然地恐慌起来”。 (4) 最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家 以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 3. 学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 四、精读课文，感知杜小康变化的过程 4. 讨论：杜小康为什么独孤 ？本文为什么以“孤独之旅”作为标题？ 提示： (1) 失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同 伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2) 失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄， 离开了人群，父子缺 少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3) 恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟 迟不能人睡”。 (4) 恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 标题含义：不仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中的孤独、寂寞、恐慌之感， 还有杜小康心灵的变化过程即从孤独寂寞恐慌到坚强，远离村庄和人群去放鸭，失去与人感情交流的机会。 是杜小康努力奋斗的人生之旅。 五、细读课文，找出文中有关环境描写的片段，并分析其作用。 1. 请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 2. 文章自然环境的描写的作用提示： (1) 有关鸭群的描写： 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人 是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (2) 有关芦苇荡的描写： 芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。 六、研读课文，谈谈感受 1. 这篇小说告诉我们什么？小说描 写的特色是什么？ 小说告诉我们：人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨练，这样才能长大成人 。 小说写作特色：环境描写、心理描写、细节描写 2. 小说的主题如何归纳？ 人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。 生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达 终点。——爱迪生 七、拓展延伸 1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独 的情景和心理感受。 3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 侯晓旭 |
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