| 《醉翁亭记》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册) |
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11.醉翁亭记 教学目标 知识与技能 积累文言词语，掌握一些常用文言实词的词义和重要虚词的用法。 识记作家作品。 过程与方法 学习本文写景、叙事和抒情相结合的写法。 情感、态度与价值观 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。 学习重点 理清作者的写作思路，研读景物描写的语句，学习借景抒情的写法。 学习难点 理解作者以“醉”写“乐”的笔法，理解“醉”与“乐”的关系。结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。 学法指导 朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。 教学过程 环节一 “仁者乐山，智者乐水”，中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。 环节二 一、助学资讯 1.作者简介：欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，“唐宋八大家之一”，著有《欧阳文忠公集》。 2.背景介绍：庆历五年, 范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）任知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。 二、字词积累 1.读准字音。 环滁（chú） 壑（hè） 琅琊（láng yá） 潺潺（chán） 辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ） 弈（yì） 肴（yáo） 翳（yì） 提携（xié） 蔌（sù） 酒洌（liè） 觥筹（gōng） 颓然（tuí） 环节二 2.积累词语。 （1）一词多义 乐：不知太守之乐其乐（第一个“乐”意动用法，以……为乐；第二个“乐”，乐趣） 归：太守归而宾客从也（回去） 云归而岩穴暝（聚拢） 谓：太守自谓也（命名） 太守谓谁（为，是） 而:而年又最高（表递进） 溪深而鱼肥（连词，表并列） 杂然而前陈者（表修饰） （2）词类活用 名之者谁 （名：名词作动词，取名、命名） 而不知太守之乐其乐也（乐：意动用法“以……为乐”） 山行六七里 （山：名词作状语，沿着山路） 杂然而前陈者 （前：名词作状语，在前面） 翼然临于泉上 （翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样） 故自号曰醉翁也（号：名词作动词，取号） （3）古今异义 醉翁之意不在酒 （古义：情趣；今义：意思或愿望。） 游人去而禽鸟乐也（古义：离开；今义：到、往） 颓然乎其间者（古义:醉醺醺的样子；今义：颓废的样子） 野芳发而幽香 （古义：花；今义：芳香） 射者中（古义：投壶；今义：射箭） 三、整体感知 1.指导学生朗读课文，多媒体播放优美的山水画，播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。 若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。 2.本文共用了２５个“而”字，读时应分清轻重。请指出下面句子中的“而” 哪个要重读，哪个要轻读，其中有什么规律。 ①渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。 ②朝而（轻）往，暮而（轻）归， ③四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。 ④禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐； ⑤人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。 总结规律：凡表示转折或递进的，要重读；凡起连接作用的，要轻读。 3.朗读课文，理解文意，理清思路。 （1）移步换景，引出醉翁亭。 （2）朝暮四季之景。 （3）宴酣之乐。 （4）与民同乐。 环节三 一、品读课文，鉴赏美点 1.感受赏景之乐。 （1）指名朗读第二自然然，想象画面。 （2）本段写景有什么特点？ 利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 （3）本段的景物描写传达出作者怎样的心情？ 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 2.领略众宾之欢。 （1）课文是如何描写人们欢乐的场面呢？ 滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡； 太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有； 众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 太守醉，见此其乐融融的景象，太守自然酒不醉人而人自醉了。 （2）如何理解太守的醉？ 太守是太高兴了，因为能与老百姓一起同乐，这是以醉写出他的快乐。 3.领会太守之乐。 （1）文中列举了哪几种乐？ “然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”即禽鸟乐、游人乐、太守乐。 （2）这几种乐有什么区别？ 这是几种不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨，也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。 二、归纳美点 （1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。 无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。 （2）句式灵活，骈散结合。 有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。 （3）韵律独特，回环往复。 全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。 三、课堂小结 欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。 环节四 文章主旨 全文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，勾勒了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者与民同乐的政治思想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 教学板书 醉翁亭记 欧阳修 醉景：山水、朝暮、四时 太守醉 醉人：滁人游，众宾欢 以醉写乐 醉情：与民同乐 环节五 请自选角度，比较《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，说说它们的异同。 教学反思 这是一篇经典美文，教学时充分发挥朗读对理解课文大意、品味文章思想内涵、陶冶情操的作用，让学生在诵读中对文章语言进行加工再造，通过想象，体会语言形象，感悟作者的思想情感，把优美的语言升华再现。 侯晓旭 |
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