《缘事析理，学习写得深刻》教学设计(人教版高二必修五) -- 中学语文教学资源网

《缘事析理，学习写得深刻》教学设计(人教版高二必修五)


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-09-12 手机版
教材分析 “缘事析理学习写得深刻”属于必修五表达与交流第一个专题，本章节注重思维的训练，为后面章节的作文练习延伸作好基础准备。学情分析学生作文中存在着较大的问题是：因学生面临着思考问题，没有自己真正深刻的理解；思维角度单一，分析较苍白无力；思维混乱，没有明晰的写作思路；缺少对生活真实的体验，没有独到的认识。课程标准新课程标准要求学生提升思维品质，具体要做到“自觉分析和反思自己语文实践活动经验，提高语言运用能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判和独创性。” 设计理念本节课的设计以高中语文新课程标准中“提升思维品质”这一要求作为理论依据，参考高考作文评分标准中“深刻”这一要求，按照“启发思考-明确方向-练评结合”的思路展开教学，同时也引导学生多关注、参与当代，提高社会责任感。教学目标知识与技能： 1．了解辨析事理的几种方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。上，进行思维训练。 2．通过示例分析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏着的深刻内涵。过程与方法：围绕训练目的，结合生活现实，引导学生深入地理解生活的本质内涵，挖掘丰富的生活和生命过程中蕴藏着的深刻事理，初步地理解深刻的内涵。在此基础练，引导学生通过具体的思维过程，认识写作的规律，提高认识水平，培养良好的思维品质情感、态度价值观：通过思维训练与写作实践，引导学生进一步认识到写作与生活的关系，关注社会现象，深入思考生活，培养积极的正确的人生态度，做一个有思想有主见的中学生。确定依据：依据高中语文新课程标准中“遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际”这一要求，结合学生作文写作存在的问题，为有效实现作文教学培养学生良好思维品质的功能，由此制定以上教学三维目标。教学重、难点教学重点：学习原因分析、结果分析、联想分析和本质分析四种思维方式来增强作文的思想深度；教学难点：善于思考、总结、归纳，做一个有思想有主见的中学生。确定依据：依据学生现有的认知水平，集中有限的时间让学生掌握几种思维方式，提高学生的思维品质，来实现教学行为的有的放矢，由此设置以上教学重难点。教学方法：课堂活动中采用探究、讨论模式结合，启发诱导、设问答疑的教学方法。确定依据:依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，我采用了多媒体教学及探究、讨论模式结合，启发诱导、设问答疑的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。教学过程一、教学导入近日，《怀孕嫂子被熊孩子猛推：我想看看她会不会流产！》—这“新闻”成了这几天新媒体舆论场最热的话题，网民的跟帖一个比一个狠： “他们还是孩子，请多判两年，因为年轻人有的是时间。”“对待熊孩子，一顿毒打是他唯一能听得懂的语言。” 但也有不少网站贴出反思文章《别等着社会来帮你教育“熊孩子”》、《没有“熊家长”，就没有“熊孩子”》、《“熊孩子上房揭瓦”，安全教育不能少》、《“熊孩子”不是生出来的是教出来的》一时间网络纷纷扰扰，甚是热闹，制造了N个公号“10万＋”的阅读量，也让很多微博创造了点赞纪录。可是，有没有同学想过，这个新闻从哪里来？我们的愤怒有没有依据？这样的愤怒和反思能否真正促进一些改变呢？这个所谓的新闻只是一个网友的网帖，喧嚣中好像没人关心这是不是事实，没人关心写网帖的人有没有夸大其辞，更没人关心所谓的熊孩子是不是真说过“我想看看她会不会流产”这样的混账话，网民们都沉浸于讨伐的正义快感中。我们忘了最基本的冷静和思考，《中国青年报》3月28日第二版《吊打熊孩子的抽象愤怒是多么廉价》文章中这样说道“不基于新闻和事实去思考，而信奉“网帖故事”，这是当下新媒体舆论场的一种底色。一个个编故事的俨然成为新媒体时代的教父，成为舆论领袖。”“ 因为有事实基础，会在实实在在的惩罚中变成教训。而“熊孩子故意猛推孕妇，试试能不能让孕妇流产”这样的网帖，谁会反思，谁会受到教训？抽象愤怒的表演者们，除了煽动起仇“熊孩子”这个抽象群体的情绪外，一文不值。” 这样的新闻和文章告诉我们在信息大爆炸的时代，我们不能失去独立的思考而人云亦云，思想是一个人的根基，在写作中是一篇文章的基础，在思想的种子下，一个人方能发芽、成长、开花、结果。而表现在作文里就是达到所谓的“深刻”，作文要想拿高分，必须在发展等级上做足文章。那如何做到思想深刻呢？让我们一起探究此问题。二、学习与探究（一）思维训练与写法研究回顾2015、2016、2017年高考的作文，作文写作的基本要求是：就事论事、就事说理、就事选例。引议联结是这类任务驱动型作文写作的基本结构，议和联可以说是任务驱动型作文的关键，成败多关乎此。但学生在具体的作文中并不能很好把握，所以今天这堂课我重点讲解——缘事析理，学习走向深刻。所谓缘事说理是指依据事例来阐释它所揭示的社会问题，分析它所蕴含的道理。如何能做到缘事说理，我们先来看这样一道作文题。现在,有些人喜欢把自已幸福生活的照片传到QQ、微博、微信等网络平台上,，然后再等着大家的赞美、评论，尽管有些赞美、评论来自根本不认识的人。有人说这是“晒幸福”。幸福，一定要晒出来吗？晒出来，真的会幸福吗？对此，你有怎样的看法，请写一篇不少于800字的文章，题目自拟。请同学们分组讨论以下问题。提问1：人们为什么喜欢晒幸福？提问2：晒幸福会带来什么影响和后果吗？提问3：生活中与晒幸福一样的行为现象还有吗？提问4：晒幸福本际上反映了什么？ 1、提问：为什么喜欢晒幸福？生回答老师明确：①和亲朋好友分享快乐和幸福；②记录生活； ③新时代的一种生活方式。大家说的都非常有道理，能从现象找到原因，这种从源头想思维方式我们称为原因分析。（1）概念：所谓“原因分析”，就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态产生的先在性、环节性、过程性原因的追问、探究、追溯。（2）方向：主观上——人的心理、性格、价值观念、世界观、道德品质、修养、习惯、思想。客观上——社会思潮、社会价值取向、历史背景、政治因素、社会大背景、文化传统、经济大环境、社会道德价值观。（3）操作：看似……，实则……；……归根结底是；其背后的深层次原因是什么呢……；中国自古以来……；在如今……的时代 2、提问2：晒幸福会带来什么影响和后果吗？（可从对自己和对他人等方面思考）生回答：①传递快乐的心情；②也能得到漠视、嫉妒甚至谩骂。 ③启迪我们每一个人有关“幸福”的真谛——其实幸福并非遥不可及。刚才大家能从远处想，说出利弊，这种思维方式我们称为结果分析（1）概念：所谓“结果分析”，就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态将会产生的直接或间接的作用、影响、意义进行的推断、预见、前瞻。（这是因为，任何事物现象的产生，它必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响、作用，或正面，或反面，或侧面。能够具有这种思维习惯和思维操作模式的人，就能高瞻远瞩，高屋建瓴，就能抢占战略的“制高点”，就能未雨绸缪，防患于未然，变被动为主动。）（2）方向：从物质到精神方面：道德品质、价值观念、人生态度。从个体到集体方面：个人社会国家乃至于整个人类（3）操作：轻则…重则…；不仅…而且…，更为重要的是…长此以往…；于个人而言…于社会乃至于整个国家、民族… 3、提问3：生活中与晒幸福相似的行为还有吗？生回答：抖音上上传短视频（“小猪佩奇身上纹，掌声送给社会人”）（他们通过短视频的创作分享来满足被理解、被认可的社交需求，这种需求相较于之前的一代人可能更为迫切。）老师明确：王勃《滕王阁序》晒参加君贤聚会的幸福；陶潜《归去来兮辞》晒的是他隐居的幸福；海子用《面朝大海,春暖花开》晒出他平淡的幸福；杨绛《我们仨》晒的是一家三口几十年的相守相助的幸福。我们需往大处想，这种思维方式同类联想（1）概念：联想分析：联想，是根据事物的内在关联，由一个事物想像到另一个事物。联想从本质上讲也属于想象但它有别于一般的想象一般的想像侧重于相似性而联想则侧重于相关性。同类联想体现思维的广度，丰富文章的现实意义。（2）思考：选取社会现实中同类事件，以显示其普遍性，引起注意；或选取反面事件，进行正反对比。（3）操作：由此我联想到……；……不也正是如此……；……只是冰山一角，……；我们生活中无处不在…… 4、提问4：晒幸福本质反映了什么？生回答：①这反映了人们对幸福生活的期待和向往； ②反映了人们被理解、被认可的社交需求。抓住现象的本质的这种思维方式：本质分析（1）概念：事物的本质是本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性，任何本质是隐蔽的,是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识,必须透过现象掌握本质。（2）思考：从个别现象挖掘普遍规律；下定义（3）操作模式：其本质是……；不要误认为是……实质上是……；……折射了……的现实；……深刻地反映着…… （二）练练手要求运用原因分析、结果分析、解释本质或同类联想写一个片段。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）近日，某学校组织了一项“中学生文学名著阅读情况”的调查。结果显示，更多的中学生偏爱阅读漫画小说、娱乐书刊、网络作品等快餐文化，而非传统的文学名著。即使读名著，也不为兴趣，而为考试。调查中，一些学生反映：“虽然也想阅读名著，但实在读不下去。名著虽然传承了优秀的民族文化，但离我们时代太远，我还是喜欢反映当下、接地气的作品。” 针对以上情况，你有何看法？请综合材料内容，联系实际作文，阐述你的思考与观点。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。学生分享交流原因分析示例： ①首先，读大著作没有一点静心是读不下去的。信息化时代，人们阅读的习惯发生了巨大的变化，碎片化阅读、快餐式阅读、闪阅读、微阅读，让人们对那些动辄洋洋万言、鸿篇巨制式的名著缺乏耐心。 ②加上网络作品相比于纸质作品，既省钱又方便携带，成为人们摄取文化的首选。反映当下、接地气的特点，更让人们可以更方便地了解时事，做到了足不出户而知天下事，这可是人类很久以前的梦想啊！ ③与我们的文化环境、阅读环境有很大关系。如今，我们整个社会的阅读生活充满浮躁、危机乃至缺失，浅阅读、碎片化阅读流行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读名著不可能会获得实用的效果。结果分析示例： ①读名著像给一个人的精神“打底子”，精神的根底不正不牢不壮，附丽其上的人生也就扭曲、摇摆、空洞。 ②凡此种种，可见快餐文化真是“名实相符”，正如快餐一样，一时可以果腹，但无法引起人们的深层思考，无法提供真正长远的有益的营养，若是黑心商家生产的三无产品，还会伤身害体。联想分析示例：各类文化节目层出不穷，中华诗词大会、经典咏流传、朗读者等，经典文化已逐渐回到人们的生活中，快生活的热潮中渐渐有了慢文化，文艺青年们纷纷加入弘扬传统文化的行列中，去寻找那一份纯洁的心灵圣地，着实令人感到欣喜。本质分析示例：拒绝阅读经典，原因大多是世事浮躁，人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”；本质原因是当下社会的价值取向问题。在一个追求“成功”的时代，像《红楼梦》这样缺少“实用价值”，缺少“谋取实际利益”功能，同时又缺少快速获取娱乐“快感”的作品，被阅读者驱逐是“理所当然”的。但，这些承载着人类基本价值观念和文化取向的“经典”，被我们以“不实用”而拒绝的时候，我们是否忽视了人类沉重的肉身恰是因“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净的。从最新的热点新闻出发，激发学习兴趣，创设问题情境，层层追问，引发学生对常见的网络现象进行深入思考，由表入里。通过学生对一些网络现象的深刻认识引发对自我及大众认知水平的反思，引人入胜，激发学习的激情。节选《中国青年报》的文章在于引导学生多读书读报，积累较为丰富的语言材料和语言活动经验，形成良好的语感。高考作文评分标准发展等级一提，目的在引起学生重视。高考作文写作要求的复习，起到旧知诱导新知的作用，也是知识内容上的衔接。合作探究选择贴近学生生活，可以激发学生兴趣，有话可说的话题，同时老师列出具体的问题，目的在于明确思考方向，实现课堂的有效性，也为下面知识点的教授埋下伏笔，使教学几个环节联系更加紧密巧妙。合作探究成果展示以小组为单位，推选代表发言和自由发言的形式，因为话题贴近生活，学生敢于大胆发言，同时教师应认真倾听，点评以肯定鼓励为主，目的在于给与学生自主学习的成就感，增强学习信心。合作探究后成果展示，，抓住这个时机，总结思维方式类型，在学生已经运用的基础上进一步形成理论认识。具体操作模式指导，让学生有法可依，语言的灵活运用才能体现思维的灵动，实现学生从理论学习到实践操作，消除学生畏难情绪。思维训练必须是落实到写作实践活动上方显成效。明确写作训练要求，进行微写作，鼓励学生学以致用。示例的展示提供给学生可以学习的具体示范，让学生积累丰富的语言材料，同时找到自己的不足，进而改进。课堂小结：大文学家巴尔扎克所说：“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”今天我们学习了原因分析、结果分析、本质分析及同类联想四种思维方式，除此之外我也希望同学们做到其一、关注社会生活，要做有心人，勤于观察和思考，因为思相源自于生活深入地感受生活，这样才能不停留在生活的表面，使文章逐渐走向深刻。其二、一节课所能展示的内容太有限，作文水平的提升更多靠日常的积累和感悟。日久天长，思想上就会有惊人的突破。其三、要有计划，有步骤地加强写作思维训练，提高写作水平。愿大家能谙熟于心，勿失勿忘，做一个有思想有深度的充满力量的人。名言作结，吸引学生注意力，课堂知识梳理帮助学生理清所学知识的层次，同时提出希望，鼓励学生学习不能止步于课堂，而要不断地观察思考和积累，方能真正提高自我。板书设计：主观原因分析客观物质-精神结果分析个人-社会事件相似联想分析相反个别—普遍本质分析下定义设计意图：为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书。形成知识系列及一定的结构框架从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。作业布置：完成本次作文。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）近日，某学校组织了一项“中学生文学名著阅读情况”的调查。结果显示，更多的中学生偏爱阅读漫画小说、娱乐书刊、网络作品等快餐文化，而非传统的文学名著。即使读名著，也不为兴趣，而为考试。调查中，一些学生反映：“虽然也想阅读名著，但实在读不下去。名著虽然传承了优秀的民族文化，但离我们时代太远，我还是喜欢反映当下、接地气的作品。” 针对以上情况，你有何看法？请综合材料内容，联系实际作文，阐述你的思考与观点。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。设计意图：课堂的训练迁移到日常写作中，是将课堂所学予以融汇，在训练总巩固，能及时发现问题解决问题。教学反思：本课以培养学生思维品质为宗旨，精心设计适量活动，让学生体验学习过程。教学过程中也暴露出一些问题，如对课堂节奏的把握欠佳，导语环节占较多时间；四种思维方式的互动和教授模式统一，缺少变化和灵活性；学生的分析能力和表达能力还是比较薄弱。因此，将来的教学中要注意课堂的掌控，在教学方式上不断改进和创新，真正做到让学生一课一得，实现教学的有效性。侯晓旭相关链接：教学设计高二教学设计人教版高二教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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