| 《论教养》公开课教案(部编人教版九年级上册) |
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【教学目标】 1. 朗读课文，从整体上把握文章内容。 2. 学习本文行 文活泼、思路清晰的写作方法。 3. 学习举例论证、对比论证的论证方法。 【教学重点、难点】 重点：把握文章的主要观点和思路。 难点：理解教养的本质，做一个有教养的人。 【教学过程】 一、导入 （2）词义 (1)彬彬有 礼: 形容文雅有礼貌的样子。 (2)矫揉造作：比喻故意做作，不自然。 (3)附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 3. 学生介绍自己搜集的作者作品的有关情况。 （1）作者简介 德米特里利哈乔夫（Dmitri Likhachev，1906．11．28－1999．9．30）是本世纪俄罗斯著 名 的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 （2）背景资料 本文选自《世界文学》2007年第三期，谷羽译，有删改。这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，论的都是道德情操的修养。 三、整体感知 1. 大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。 2. 思考：良好的教养来自哪里？ 不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 3. 作者认为教养首先体现在哪里？ 一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 4. 没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ （1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就打发雷霆； 家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得大大的。 （ 2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对 他们的 习惯和愿望总是漠不关心。 （3） 进入 成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。 （4）当作外人的面，跟 妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。 四、合作探究 1. 快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。 明确： 谈论“风度”。 3. 本文的论证方式有哪些？简述作者的论证过程。 明确：道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。 五、拓展延伸 一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？ 礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说 一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质是好的。 六、达标检测 七、作业 搜集整理：良好的教养还有哪些方面的要求？ 侯晓旭 |
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