《兴贤》名师教学设计(粤教版高二选修) |
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学习目标: 1、学习文言知识,了解历代的贤臣名相。 2、掌握本文论证的方法。 3、结合作者及时代背景,明确并深入理解“兴贤”的历史与现实意义。 教学重点:文章论证方法和结构。 教学难点:课后练习文段《上仁宗皇帝言事书》和相关的文化知识。 教学设想: 之前学生刚刚学习过王安石的《游褒禅山记》,对作者及其作品有了一定程度的了解,尤其是王安石做事上深思慎取的谨严精神更是值得学习。在此基础上,引领学生把握文章的基本结构和论证特点,理解任贤使能的意义。 一、导入:嘉佑三年(1058)十月,正在提点江东刑狱任上的王安石,被调到中央出任三司度支判官的时候。为了挽救危机、振兴国家、巩固封建统治,他充分利用这次调动工作的空隙,把他从政以来的实践经验,和多年的理论思考,所形成的变法思想,加以总结归纳和整理,撰成了著名的《上仁宗皇帝言事书》,建议仁宗为国家的振兴,实行“变法”。两年后,王安石改任知制诰,又写了《上时政书》,重申前议。 1069年2月,宋神宗起用王安石为参知政事,开始变法。王安石变法的主要内容有:均输法、青苗法、农田水利法、免役法(也称募役法)、市易法、免行法、方田均税法;将兵法、保甲法、保马法(保甲养马法)、设置军器监;还改革学校与科举制度,裁并州县等。在神宗主持下,新法基本上得到推行。1085年,哲宗即位,起用司马光为相,新法全被废除。王安石变法,使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变。 今天我们要学习的是他为后来的改革制造声势的文章:《兴贤》。 二、借助相关资料,了解历代名臣贤相:(本教学环节的设计旨在通过介绍历代名臣,激发学生的学习兴趣,增加学生的知识储备包括写作素材)(可以有重点的选讲其中几个,不必面面俱到) 仲虺:商汤时期的著名大臣。他与伊尹并为商汤左、右相,辅佐商汤完成大业。 祭公谋父:一位贤明的政治家和思想家。在辅佐周穆王的过程中,祭公谋父提出了“以德治国”的政治主张。周穆王要攻打犬戎,祭公谋父劝说周穆王不应用武力征服别人,早晚会带来严重后果的。周穆王不听劝告,率兵攻打犬戎,尽管战争最后取胜,但周边的少数民族再也不称臣纳贡。 萧何:成也萧何败也萧何 萧何月下追韩信 曹参:继萧何后的汉代第二位相国。早年随汉高祖刘邦起兵 萧规曹随 寇恂:东汉名将,云台二十八将之一,寇恂明习经术,德行高尚。朝廷倚重,遐迩闻名;他一生戎马,奋其智勇,所得俸禄,却往往厚施亲友故旧和从征将士。 邓禹:东汉名将,云台二十八将之首,取河内以及之前的很多大的决策都出自邓禹,刘秀对邓禹非常赏识,邓禹给予光武帝最大的支持。 王嘉:西汉平陵人,以明经射策甲科为郎。哀帝宠幸董贤,欲封董贤为侯,王嘉反对,“往古以来,贵臣未尝有此,流闻四方,皆同怨之”,王嘉说“千人所指,无病而死”。哀帝怒将王嘉下狱。狱中绝食二十余日,呕血而死。 陈蕃:“物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。” 一天,其父的一位老朋友薛勤来看他,看到院里杂草丛生、秽物满地,就对陈蕃说:“孺子何不洒扫以待宾客?”陈蕃当即回答:“大丈夫处世,当扫除天下,安事一室乎?” 李固:李固是东汉时代著名的忠正耿直的大臣,他坚决与梁冀一派腐朽势力作斗争。表现出来了极其坚贞、勇敢的斗争精神。 三、解释下列加点的词句: 虽有之亦不兴 国之福也 治安之世 有萧、曹、寇、邓之徒 其衰也,亦有三仁 有贤而用之者,国之福也 不迩小人(闻名遐迩) 不责人以细过(求全责备) (培养学生根据成语推断词义的方法) 四、分析文章结构:之前学到的王安石的《游褒禅山记》,亦记游,亦说理,二者结合得紧密自然,既使抽象的道理生动、形象,又使具体的记事增加思想深度,显得布局灵活并又曲折多变。本文是一篇政论文,更为讲究结构的严密,可谓言简而意赅。本文是如何论证“兴贤”这一观点的? 1理清各段落基本内容:第一段提出“兴贤”的重要性,第二段论证“为什么(重要)”的道理,第三段指出应该怎样“兴贤”。 2分析各段之间的联系:第一段是提出问题,指出了任贤使能的重要性和迫切性,第二段列举商、周、两汉、魏晋以至唐朝兴盛衰亡的历史,第三段针对现实建议君王。 3找出其中的论证方法和语言特点:正反对比论证和举例论证,语言上有五个假设排比句式 正反对比论证:兴贤则昌(正面例证)反之则亡(反面例证) 举例论证:第二段作者列举了一些商、周、两汉、魏晋等各朝代的贤相作为例证,充分论证了兴贤的重要性。 假设排比句式:作者用了几个“不,则”这样的排比句式,建议君主广开言路,举贤授能,充分发挥贤能的作用。既深入的完成了对观点的阐释,又有着极强的语言气势。 4小节三段之间的论证关系:一二段之间论证间的关系,内容上完全相合,第一段为概括论说,第二段为具体举例,两端皆有对比论证和排比句式,第三段开头几句先承接上文点明借古喻今之意,再推开论述,可谓论述得十分谨严。 五、知识扩展:阅读课后的相关链接《上仁宗皇帝言事书》,进一步理解王安石的改革思想。 讨论题:1分析文章中作者劝谏进言的表达技巧。 2分析作者在文章中阐述的主要观点。 六、布置作业: 1处理课后练习教材第三题和第四题。 (让学生通过第三题完成对文章中重要词语的掌握,通过第四题加强文言语感的训练。) 2运用正反对比论证和排比句式写一段论述性的文字,字数不限。 (让学生学以致用,将本文的论证特点应用于写作实践中。) 侯晓旭 |
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