《雨巷》名师教学设计(人教版高一必修一)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-08-26 手机版


 一、教材使用：

《雨巷》选自普通高中课程标准实验教科书《语文》必修（1）（人教版）第一单元,本课是教材中的第二课。

二、设计思想：

新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，激励学生自主参与合作、主动发现探究，尊重学生的学习体验，激励学生独特的思路和想象，以自身的学习体验交流思想，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，提高阅读能力。以读代讲，培养学生的探究兴趣，提高学生分析问题的能力，激发学生理解诗歌意象，把握诗歌情感，学会鉴赏诗歌，在鉴赏活动中获得美的体验。

三、教材分析：

课文通过写梅雨季节江南小巷中的场景：一个细雨蒙蒙的日子，“我”撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，抒发了作者一种落寞、惆怅的情绪，也表达了作者内心的一丝微茫的希望。学习本文应从诵读体验入手，抓住意象特征，把握情感基调，允许并鼓励学生进行个性化的理解。

四、学情分析：

高一年级的学生他们对诗歌的诵读技巧并不陌生，只要老师加以正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案，学得正确的分析鉴赏的方法。另外我们要培养学生高尚的审美情趣，从诵读入手，学生对诗歌进行个性化、多元化的理解，让学生发现美、收获美、感受美。

五、教学目标 ：

（一）知识与能力： 学会通过意象、品味意境、把握诗人情感的鉴赏诗歌的方法 。 

（二）过程与方法：

1．通过听课文录音，自由朗读，学生表演朗读，配乐朗读等方法，把握诗歌的情感。

2．通过朗读指导，朗读评价，深入理解意象，把握诗歌情感。

3. 通过为诗歌配图，鉴赏流行歌曲，进一步体会意象特征，把握诗歌情感，激发学生的艺术感染力。

（三）情感态度与价值观： 通过学习本课，让学生学会正视生活中的坎坷，懂得为信念为理想要执着追求，永不放弃。

（四）现代教学手段的运用：教师熟练运用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，充分感知诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。

六、教学重点：

1．掌握课文诵读的节奏并能准确朗读。 

2．通过意象把握意境。 

七、教学难点： 

1．让学生通过诵读体验进行丰富的联想，提高学生的个性阅读能力。 

2． 理解“丁香姑娘”的象征意义

八、教学准备： 

（一）教师准备： 

1．课前先找到诗的背景资料，准备上课时运用。

2．教师查找资料，做多媒体课件。（录音CD、丁香图片、雨巷图片、丁香花歌曲、流行歌曲、朗诵背景音乐）

（二）学生准备： 

1．课前认真通读全诗，找出自己的疑问。 

2．课前先找到诗的背景资料，准备上课时运用。

九、教学过程

上课之前可以播放唐磊的丁香花歌曲并配以丁香花的图片，吸引学生注意力

一、激情导入、创设诗歌情感基调（背景音乐）

教师：这是江南的古镇，一条悠长、悠长又寂寥的雨巷，彷徨着一位打着油纸伞的诗人，彳亍着一位丁香一样的结着愁怨的姑娘。他们在雨中相逢，又在雨中相散，这里有着怎样的故事，又有着怎样的情结，今天我们一起走进戴望舒的《雨巷》。

设计思路：以读代讲激发学生理解意象，把握情感（学生合作交流、学会鉴赏诗歌）

（一）前三小节朗诵指导

1、（听录音整体感知课文，把握情感基调）请大家听课文录音，然后小组讨论，这篇文章诗人究竟要表达怎样的情感？情感基调是怎样的？（关注一个学生、但也要注意其他学生，用眼神）

师：小组交流合作、探究情感基调（四人小组）两分钟（板书）

小组自由发言、老师点拨，

板书：情感基调：忧愁、哀怨、凄婉、迷茫

2、自由读：

师：是啊 ！这首诗歌没有“大江东去”的慷慨豪迈，也没有“杨柳岸晓风残月”的清丽、婉约，下面你们尽情的去读，读出自己的体验和感受。

师：同学们读的都非常认真、投入，诗歌的学习就是要这样：“涵咏功夫意味长”

3、自荐或推荐或指名朗读课文

师：下面谁来给大家读一读？（评价互评自评）

具体步骤：

1、读得好不好？（好、不好）

2、好在哪？为什么不好?——朗读诗歌好坏的标准究竟是什么呢 ？（对情感的把握是否到位）

3、那么这3个小结究竟抒发了诗人怎样的情感？（第二小节暗示学生：诗人对丁香姑娘的希望、向往、追求）

4、那么诗里丁香姑娘是一个什么样的形象？（颜色、芬芳、忧愁、哀怨、彷徨）

5、你们见得丁香大多是什么颜色？（白或紫）（对啊白色或紫色，它在古典诗词中大多象征了高洁、美丽、忧愁，李商隐就曾在他的《代赠》说“芭蕉不展丁香结‘同向春风各自愁”，南唐李璟也在《浣溪纱》里说道：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，由此看来丁香姑娘是作者心中对美的象征，是最美好的理想）

板书：

丁香姑娘：美丽、高洁、忧愁

—— 美、理想

6、那么为了表达对理想的向往之情咱们应该怎么读？再找个同学来试试。

教师对朗诵作点评（慢、舒缓、憧憬）

（二）、四、五、六小节朗诵指导

1、下面我们再读读四、五、六小节。

2、同学们想这三小节在朗读中应该注意什么（还是要注意情感基调）

3、学生读

4、评价、互评（标准要读出丁香姑娘与诗人擦肩而过、稍纵即逝之后，心里的失落和哀怨）

5、老师小节：读诗歌要注意情感的表达，处理好音节

三、反复诵读、深切体会诗人情感（学生集体跟音乐读诗）

四、深入主题、理解提高

1、同学们最后一个小节表达了诗人怎样的情感啊？

师：诗人还在希望飘过一个丁香一样的姑娘，由此看了诗人虽然经历了希望、失望、失望中的痛苦煎熬，但是诗人从来没有绝望，这种为信念、为理想执着追求的精神是值得我们学习。

（停顿）

五、合作探究、激发学生的艺术感染力。（鉴赏能力信息反馈）

1、同学们都知道诗歌大多是通过意象构成意境表达诗人丰富的情感的。但艺术的形式又是多样的。下面我们设想一下，如果为这首诗配一幅插图，应该是一幅什么样的图？注意背景啊、画面啊、丁香姑娘的穿着打扮啊，你怎么设想，（小组讨论、自由发言）（老师展示图片，在活动中明确意象）（丁香姑娘最好只展现背影）

生：自由回答，教师给予肯定的鼓励

2：师：这里有一首由《雨巷》改编的流行歌曲，同学们听一听，它符合你心中对戴望舒《雨巷》的情感认识吗？

生：感觉很欢快等自由发言，鼓励学生有新意的回答，教师点评要得当

师：我们现在生活压力很大，我们不都是在极力的寻求欢快与轻松吗？

生：可是戴望舒的《雨巷》不能这样。

师：诗人他们那个特定的年代，全国正处于白色恐怖时期，诗人追求理想，但是现实确让他迷茫，所以诗人的感情应是压抑、惆怅的

五、拓展探究、延伸发现

同学们我们今天结识了如丁香一样美丽的姑娘，感知了戴望舒追求美好、为美好而执着的精神 。但是诗歌的主题具有多元性，一首好的诗歌，往往会带给人更广阔的思考空间。有人说这是一首爱情诗、有人认为这是一首政治抒情诗、还有人说它是一首哲理诗。你们都是怎么认识的呢（时间的伸缩）可把这个问题设置为书面作业.

六、作业

1、到图书馆或者上网查找资料，写一篇“我眼中的丁香姑娘”的小论文。

七、诗情回味、课程结束。（播放唐磊的《丁香花》）

八、教学反思：

1.学生的表现和发展进行科学的准确地评估。

（1）、学生表现良好，基本上每一个环节都在教师的预设中。尤其是为诗歌配插图，这一环节设计就是激发学生的艺术感受力。在前一步对课文中意象的分析和情感基调的把握之后，能让学生在这一环节的回答更加准确到位。如果在这一环节，时间相对允许的情况下，其他同学会有更加准确的回答。

（2）、关于诗歌的多元理解，学生有了课上的感受在课下学生可以完成自己的研究性学习。

2.对教学任务的完成、目标达成情况，进行准确地地总结与评估。

这节课的任务是为了让学生在明确意象的基础上把握诗人的情感，从而激发学生对诗歌的多种想象，进而进行多元理解。课堂只有40分钟，在解读意象和把握情感这一环节我基本上达成的教学目标。在配插图和歌曲欣赏时也激发了学生的艺术感染力，学生反应较好。

3.能对教学策略选择，资源的开发与利用，现代教育技术手段的运用，问题情境的创设等的成功与失败进行科学分析。

（1）、关于教学策略的选择：诗歌的学习就是要体会诗人的情感，所以我采取以读代讲，在诵读上做了多种设计如：听课文录音、自由读、表演读、配乐读等，通过一些方法，把握诗歌情感，通过朗读评价激发学生品读诗歌的能力。

（2）、资源的开发与利用：学生本身就是可贵的资源，就实际情况来说，学生的理解深浅不一。如果让大家集体交流已经获得的认知，每个人的认知都会得到进一步的提升。所以，在课堂教学中，注重相互评价、交流和讨论。

（3）、利用图片，音乐等为学生创设情境，利用以诗歌配插图、听流行歌曲，促进学生交流讨论，从而在心中留下更加深切的对《雨巷》美得认识。

在现代教育技术手段的运用和问题创设方面，是我这节课的成功之处。如果我能在平常的教学中，再多多了解每个学生的性格特点、音质特点等，师生的和谐会体现的更好。 

侯晓旭

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