《装在套子里的人》公开课导学案(人教版高二必修五)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-07-27 手机版


 山西霍州市煤电第一中学       刘建丽

教材分析：

《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，无疑对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

学情分析：

学生在中学阶段虽然接触过一些小说，但还不能对小说形成一个较为系统的认识，阅读鉴赏的能力还是比较差。

教学目标：

知识与技能：

1、了解作者契诃夫及其作品。

2、了解作者写作的时代背景。

3、理清小说的情节，分析人物形象，把握小说的主题。

4、欣赏小说夸张和讽刺的手法。

过程和方法：

借助工具书，熟读文章。通过自读和小组讨论，理清思路，分析形象，把握主题。

情感态度与价值观：

我们应该如何对待生活中的套子。

教学重点：

1、把握作者。。

2、理清小说情节结构。

3、分析人物，把握小说的主题。

4、小说夸张和讽刺的手法。

教学难点：

1、分析人物，把握小说的主题。

2、本文的现实意义。

教学方法：

1、小组课前自主预习讨论，理清文章的思路，分析人物形象，把握小说主题。

2、课堂展示学生对预习任务的把握，并在此基础上进行拓展。

教学时数：3课时

教学步骤安排：

1、先布置课前预习任务（见《装在套子里的人》问题导读评价单），让学生预习本文。

2、第一课时落实作家作品，理清小说思路。

3、第二课时分析人物形象，把握鉴赏人物形象的方法。

4  第三课时在上节课人物形象分析的基础上，了解夸张讽刺的写法，并结合时代背景把握小说的主题，且在此基础上进行课外延伸拓展。

教学过程：

课前预习：《装在套子里的人》问题导读评价单 

预习提示：

一、自主学习 ：

（一）、知识回顾

契诃夫是19世纪后期俄国著名的 批判现实主义巨匠 ，是世界闻名的短篇小说大师。他与法国的莫泊桑（我们曾学过他的《我的叔叔于勒》），美国的欧亨利 被并称为“ 世界短篇小说之王 ”。 他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。 契诃夫的作品，我们在小学学过《万卡》，初中学过《变色龙》。

（二）、作者及背景简介

1、 作者简介：

契诃夫（1860—1904），1880年，契诃夫入莫斯科大学医学院学习，同年开始写作。早期作品无情地揭露了专横残暴的黑暗势力（《假面》《变色龙》《普里希别耶夫中士》等），鞭挞了庸俗卑劣的社会现象（《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》等），同情下层人民的悲惨遭遇（《哀伤》《苦恼》《万卡》《歌女》《风波》等）。当时，沙皇政府为防范革命活动而公开施行高压政策，进步杂志被迫停刊，能合法出版的都是“为买而笑”的刊物。为了生计，契诃夫不得不迎合刊物的胃口，写了许多逗人发笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相当一部分具有深刻的社会意义：表面上写俄国社会日常生活中的笑话，实际上却无情地嘲笑和揭露专制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公务员之死》、《变色龙》等。1890年，契诃夫去库页岛旅行。从这个人间地狱回来后，契诃夫果断地和反动报刊断绝联系，他逐渐摆脱了思想上的苦闷，加深了对现实的认识，写了一系列具有深刻社会意义的中、短篇小说，其作品题材更广泛，思想更深刻，技巧也更为成熟。《装在套子里的人》就是契诃夫在这一创作的繁荣和成熟时期而诞生的优秀作品。 还有如《第六病室》《跳来跳去的女人》《文学教师》等。晚年，契诃夫同时致力于小说和戏剧的创作，著名的有《农民》《带阁楼的房子》《姚尼奇》《新娘》等；剧本《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。这时期的创作洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。 

2、写作背景：

契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以其尽量减少流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。  

（三）、预习检测

1.字音 

憎恶(　　)  辖制(　　)  撮合(　　)  怂恿(　　)        

癖好(　　) 讥诮(　　)  战战兢兢(　　)    安然无恙(　　)  

2、词语积累：

闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。

战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。出自《诗经8226;小雅8226;小旻》：“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。”

筋疲力尽：精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体十分劳累。

安然无恙：安然：平安；恙：疾病；伤害；无恙：没有疾病、灾祸或事故。原指人平安没有疾病。现泛指经过动乱或灾害而平安无事；没有受到损害。

3、解题

　　    标题是一个偏正结构，说明本小说是以写人为主的。写一个什么样的人呢？一个装在套子里的人。这个人为什么被装在套子里？又是什么样的套子呢？让我们一起走入小说中去谈个究竟。

二、小组合作探究：

1、理清小说的情节结构。

2、结合课文内容，分析理解別里科夫这一鲜明深刻的人物形象。

3、结合写作背景，分析別里科夫为什么要把自己装在“套子”里，把握小说的主题。

4、讨论本篇小说的夸张变形的写法。

三、小组开放探究：

在你的周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些套子的？

四、需进一步解决的问题：

第二课时：《装在套子里的人》问题解决评价单

教学目标：

分析別里科夫人物形象

教学重点和难点：

把握鉴赏人物形象的方法

学习方法：

小组讨论探究及展示

课堂展示：

一、结合课文内容，分析理解別里科夫这一鲜明深刻的人物形象，把握鉴赏人物形象的方法。

二、课堂训练，能力提升（2012年全国新课标卷文学类文本阅读《马裤先生》）

三、课堂小结：

请学生对本节课进行总结。

四、布置作业

五、教后反思

附：2012年全国新课标卷文学类文本阅读：

马裤先生

老 舍

火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤、戴平光眼镜，青缎子洋服上身、胸袋插着小楷羊毫、足蹬青绒快靴的先生发了问："你也是从北平上车?"很和气的。

火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反攻了："你从哪儿上车?"他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声："茶房!"

茶房跑来了。"拿毯子!"马裤先生喊。

"请少待一会儿，先生。"茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。

"茶房!"这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。

"拿枕头!"

"先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。"茶房说得很快，可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，"茶房!"茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。

"拿茶!"

"先生请略微等一等，一开车茶水就来。"

马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，"茶房!"

茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，径自快步走开。

"茶房!茶房!茶房!"马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。"你坐二等?"这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车?

"你呢?"我问。

"二等。快开车了吧?茶房!"

他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次，又说了话，"你的行李呢?""我没有行李。"

"呕？！"他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。"早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!"

茶房从门前走过。"茶房!拿手巾把!"

"等等。"茶房似乎下了抵抗的决心。

马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。

车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。

我心中安坦了许多。

到了丰台，车还没停住，上面出了声，"茶房!"没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，"茶房!"

茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。"干吗?先——生——"

"拿茶!"

"好吧!"茶房的眉毛拧得直往下落毛。

"不要茶，要一壶开水!"

"好啦!"

马裤先生又入了梦乡，呼声只比"茶房"小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣!

到了天津。又上来些旅客。

马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，"天津，唉?"我没言语。他向自己说："问问茶房，"紧跟着一个雷，"茶房!"我后悔了，赶紧地说："是天津，没错儿。"

"总得问问茶房。茶房!"我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。

刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路?!茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。

他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车项。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地!

我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见："茶房!"

一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。

(有删改) 

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

A．这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽然简单，但情节曲折、紧张，极富戏剧性。

B.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。

C．马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。

D．"一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。"这样结尾既表达了"我"对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。

E．强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行，就是通过"我"的言行反衬出来的。

(2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么?请简要分析。(6分)

(3)马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

(4)有人认为，小说中的"我"也有人性弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)

 

侯晓旭

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